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有温度的教育 王侠 昨日，一位同事传给我一个微型视频，视频记录了美国一小学教师每日微笑着站在教室门口，与每一位学生兴高采烈地拍手、击掌、拥抱，每一个学生走进教室，都带着幸福的微笑与老师的温度。反反复复看了几遍，好不感动！好几年前，国内就有人呼唤：做”有温度的教育“，时至今日，遍布中华大地的教育，还是有点如被冰霜的感觉。 为什么？不管是教改之前，还是教改之中，还是现在所谓的深度教改，都没有还教育以温度？ 五月的冷雨有点沁骨的寒冷，走在雨中的校园，细细思之...... 十年教改之初，有专家曾言，这一次教育改革必然涌现出一批教育新星，每一个老师要抓住机遇。所以，十年改革，很多人都忙忙碌碌去赛教，去“上位”，去抓机遇，去做新星。很少很少有人愿意把时间花在慢慢地教育上。就本地而言，2007年至2017年中，基本没有举行过市级以上”优秀班主任“评选活动。评价的天平倾斜在教学的”雕虫小技“端，还有几人愿意像九十年代初的李镇西那样做班主任？一个侧重教学”技术“”技法“ 的时代，涌现出了一批批”名师“。但是，奇怪的是教育的质量却在下滑，人们对教育的满意度却在下降？最近阅读一些民国时代的大师作品，我发现他们上课的时候，并不十分讲究“技法”，梁启超先生讲《中国韵文里的情感》讲到动情处，竞在讲坛上手之舞之足之蹈之。于是，下面的学生也跟着他一起悲伤一起感动。情感与思想的魅力就是课堂的灵魂。叶嘉莹老先生一生讲学，都是细细的声音，平平的语调，但她渊博的知识，以及对诗歌的感悟力，能感染每一位 听她课的人-----成年人与孩子。今天阅读顾随先生的讲稿，引证信手拈来，每一首诗歌都有自己独到的感发，字字精髓，令人手不释卷。丰富的知识，独到的理解与思想力就是课堂的灵魂。 当然，适当的现代化教学设备与教学技法的使用，也能锦上添花。但不能本末倒置，主次不分。扎扎实实做学问，真真诚诚做教师，应该是我们每一位教师的追求。 这些年，教育一次次被推上风尖浪口，教师与学校也就一次次被推上了风尖浪口。社会对教师的不信任，对学校的质疑甚至纠缠，使得学校教育畏手畏脚，不敢放开去做。当教师被困在厕所，当教师污蔑，当学校被围堵。教育者还有什么力量来温暖别人，自顾不暇啊！一不小心就会触雷，一不小心就会被人肉，一不小心就会被吃瓜群众围堵。教师成了人们发泄“教育不良情绪”的对象。据说，日本孩子研学旅行活动中不幸丧生，日本家长处理完丧事，回到学校给教师鞠躬并致歉：“给您添麻烦了。”几年前，韩国学生研学旅行沉船事件，也未见媒体报道家长围堵学校之类的情况，更未见韩国政府因此取消研学旅行。设想，以上情况发生在我们身上，教师会遭受什么？学校会遭受什么？教育部门会有什么样的决策？一出事首先处理教师以平息事件，是大多数教育部门最直接的做法。没有了做教育的安全感，教师自己在刀刃上行走，脚下冷风嗖嗖，谁还有温度去温暖别人？让教育者有安全感，教育者才会有归属感，才会有更高级的职业自我“需求”。教育者能直起腰杆子，理直气壮地做教育，理直气壮地批评教育学生。教育才可能有更多的温暖。一个人有职业的尊严感才会有职业的幸福感才会以自己的幸福去感染周围的人。 有时候，我很怀念80年代的教育。那时候，我们的教室外面下大雨，里面下小雨，头上顶着洋瓷碗也能津津有味地听一节课；那时候，下午两节课以后就是课外大活动，整个校园一片沸腾；那时候，每日早晨，学生们都会拿一本书，在校园的任何地方走来走去旁若无人的朗读，那时候，每一节课前，都歌声飞扬；那时候教师的文化水平并不高，家长的素质也并不高，但家校关系融洽，大人老师相互信任，孩子崇拜教师，并不是因为老师多有文化，而是学校的日子很美好！那时候，老师并不十分讲究上课技巧，但我的数学老师每节课只讲35分钟，留下10分钟学生上黑板做题，我的语文老师上课妙趣横生成语成串，我的几何老师经常会给我面批作业，并且一笔画圆堪比圆规。我的物理老师经常自制教具，我的化学老师逢实验必做。我们经常围在老师办公室，与老师一起制作教具，准备实验......，似乎，轰轰烈烈的十年课改，折腾的这些东西，在这些教师的身上都有雏形。抑或，十年甚至几十年，我们在此并没有多大进步？“治大国如烹小鲜”要懂得保养民生，教育也是如此，今天一个“5.26”明天一个“528，后天一个“大学区”转眼又是“摇号”老百姓就像无头苍蝇一般，东撞西撞，晕头转向，最后，怒气冲冲。 期待合理的方法，理性的管理，理性的引导。教育人管教育的春天到来。期待，有朝一日，我们可以安安静静地坐在办公室与学生静静地交流、备课，心无杂念，身无冗务，不急躁，不暴躁，不浮躁，一颗心，只为孩子。 期待有朝一日，我们可以安静的守候在教室门口，与每一个孩子握手、拥抱。一缕晨光在你的额头跳跃，明媚了你的笑脸，你明媚了孩子的心田。 |
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