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今天来学习【教育心理学背诵清单第③篇】 ▽
创造性与智力的关系 研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性： （1）低智商不可能具有高创造性。 （2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。 （3）低创造性的智商水平可能高，也可能低。 （4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。 上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。
中学生品德发展的基本特征 （一）伦理道德是道德发展的最高阶段，发展具有自律性，言行一致。 第一，形成道德信念与道德理想 第二，自我意识增强 第三，道德行为习惯逐步巩固 第四，品德结构更为完善 （二）品德发展由动荡向成熟过渡 第一，初中阶段品德发展具有动荡性 品德不良、违法犯罪多发生在这个时期，根据研究，初二年级是品德发展的关键时期。 第二，高中阶段品德发展趋向成熟 
维持课堂纪律的策略 1、建立积极有效的课堂规则 课堂规则是课堂成员应该遵守的课堂基本行为规范和要求。为建立积极有效的课堂规则，从以下几方面考虑:（1）由教师和学生充分讨论，共同制定； （2）内容要少而精，要多以正面引导为主； （3）及时制定、引导与调整课堂规则。 2、合理组织课堂教学 （1）增加学生参与课堂的机会； （2）保持紧凑的教学节奏，让学生总有学业任务；（3）处理好教学活动之间的过渡。 3、做好课堂监控 对课堂做好监控，让学生知道教师随时关注课堂中发生的每一件事情 4、培养学生的自律品质 自律是学生纪律性发展最高阶段，促进学生形成发展自律品质，是维持课堂纪律最佳策略之一。 
教师成长与发展的基本途径 一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师的教学能力，具体包括： （一）观摩学习 课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。 （二）微格教学 微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。 （三）专门训练 （四）反思经验 |
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