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苦难既然把我推到了悬崖的边缘，那么就让我在这悬崖的边缘坐下来，顺便看看悬崖下的浏岚雾霭，唱支歌给你听。 受邀参加“南方教育论坛”，需出示一节公开课，于是，我选了史铁生的文章《我与地坛》。 
我觉得，不论是“太丧”，还是“春风得意马蹄疾”，人生的哪个阶段，都要去读史铁生。余华说：苦难是什么？苦难应该是土壤，只要你愿意把你内心所有的感受隐忍在这个土壤里面，很有可能会开出你想象不到的灿烂的花朵。一是面对高山大川，面对自然万物，面对茫茫宇宙的时候；史铁生和余华，一个经历苦难，一个书写苦难，用不同的方式教会我们如何面对苦难，超越苦难，如何见天地、见众生，见自己。“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”一个人只有看见自己的时候，你才会明白生与死的意义与价值，就如铁生那样。
关于《我与地坛》，关于史铁生，有太多的解读，太多的名家设计案例。如何于万千名家说中独辟蹊径找到一条曲径，着实让我苦恼了许久。思路1：单篇精讲，从教材的“学习提示”，也就是“助学系统”入手，开门见山。思路2：从文章的关键句入手，比如《我与地坛》中“去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心魂。”思路3：史铁生组文阅读《秋天的怀念》《合欢树》《我与地坛》三篇文章分别成文于1981、1985和1989年，《秋天的怀念》感情强烈，表达直接，母亲的去世让我思考如何“好好活儿”；《合欢树》作品获奖，告慰母亲，没有直接写怀念，却处处是怀念；《我与地坛》追问生命，懂得了生的意义和价值，诠释了好好活儿，完成自己对生命的救赎。按照成文时间，作者的思想情感、对于母亲的理解，对于生死、生命的认知也在不断升级，直至对自己灵魂的拷问。
2017年深秋，我第一次去地坛，也是为了史铁生而去，但那次就是一个游客。这一次去地坛，在那些斑驳的青砖高墙下伫立凝望，然后坐在那些铁生曾经看过的老柏树旁边的椅子上，静静地坐在那里一个下午，静静地聆听，听风从我的身边穿过，听秋日里唧唧虫鸣，听满园子都是草木竞相生长弄出的窸窸窣窣的响动，听石门中落日的光辉平铺在地上每一个坎坷时的灿烂，听轮椅的车辙压过地坛每一寸土地的声音，听母亲在地坛寻找儿子的焦急……
如同鲁镇之于鲁迅，边城之于沈从文，地坛与史铁生也已经成为一种必然的联系，很多人去北京，去地坛，都是为了追随史铁生的车辙而来。地坛，已然成为北京的一处精神地标。
于是，便有了我对这节课的第四种设计思路，有了如下的情境任务。要求：以史铁生散文代表作品《我与地坛》《秋天的怀念》《合欢树》为阅读蓝本进行创意设计，制作一套明信片。课后，有听课的老师问我，怎么就会想到这么好的一个情境任务？我是怎么想到的呢？我也笑着问自己。万物相通，与生活接轨，多观察，多思考，然后灵感就会跑出来，也许这就是来自生活的馈赠吧。
（“给你们师徒拍一张。”于是，王春雷老师便拍下了这张我和顾老师的合影。）
要从“地坛”中汲取什么呢？换言之，这堂课要给到学生什么呢？要给学生的很多，我一直认为，语文课最重要的是要引导学生在他人的文字里面感受到自己的存在，同时又要实现用习得的技能准确而又贴切地表达自己的情感，从而热爱生活、热爱生命，拥有悲天悯人的情怀。师：有人说，《我与地坛》，或者说史铁生的文章表达的大多是对生命的感悟、沉思和重新发现。地坛，于史铁生而言意味着什么？生：地坛，是他精神的依托，他在这里想明白了生与死的价值和意义。生：地坛，他用微观具象的小生物投影抽象的精神世界。师：地坛，是包容残缺和悲伤的怀抱，是重识、观照世界的“小天地”，是“引我见众生”的摆渡之船，是浓得化不开的母爱，是史铁生的精神依托、精神领地、更是每一个人的精神栖息地……师：在地坛，史铁生完成了对于生命怎样的思考和发现呢？生：读懂了他是“子欲养而亲不待”的“憾”，是“月有阴晴圆缺”的“缺”。师：他用他的缺憾与抱憾，教会我们尽可能地不留遗憾。生：读懂了“活”下去，是一次飞蛾扑火，也是一次涅槃重生。师：在这个过程中，只有同命运作顽强的抗争，才能获得生命的价值与意义。师：人是活在现实中的，不管命运多么无常，不管未来有没有希望，也不管生活的结果会怎样，人都应该积极勇敢地去面对生活；生命重要的价值意义不是生活的最好，而是关键要活着，要最大程度地获得自由、幸福、快乐的生命过程。当一个孩子有了丰富的良好的情感，就一定会有良好的价值观。我希望，当孩子们走出课堂的时候，他们能够认识铁生，走近铁生，喜欢铁生，喜欢他的文章，透过那些铁生用生命写就的文字理解苦难，面对苦难，超越苦难。“我在初一的时候就读了《我与地坛》，那个时候没读懂，升入高一，前几天我又读了《我与地坛》，我似乎读懂了一些，感觉文中很多句子直击内心。所以，我想把这张专属订制的明信片送给读过《我与地坛》的所有书友，我的寄语是——几十年后，那颗子弹正中眉心。”“我写下的是'二十一岁末尾,双腿彻底背叛了我,我没死,全靠着友谊。’我把这句话送给我的好朋友。”然后这个女孩子娓娓道来铁生、莫言和余华三个人的故事……
课后，几位老师跑到前面跟我说，谢谢你，潘老师，我刚刚忍不住也落泪了，因为我也找到了我生命中的“地坛”。史铁生的文章值得我们用一辈子去体味，读史铁生的文章，犹如听一个传道者满怀慈悲与责任的布道。对于今天的接孩子们来说，他们处在高一的青春伊始，还没尝过人生苦楚，苦难的史铁生便裹着他苦难的记忆，闯入了这群高一孩子的青春。或许今天的你还未曾读懂、更接不住他那么苦的灵魂，随着时间的推移，有一天，当你也遇到你生命中的“地坛”，你一定会懂得————谨以此文致敬史铁生，特别感谢广州天河外国语学校可爱的孩子们
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