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编者按：部编本高中语文选择性必修上册第一单元教学已经结束，现趁着参加新网师培训课程《中学语文的道与术》所写预习作业的机会对本单元的大概念进行梳理、反思，以便更加明晰大单元教学设计的路径。 对大概念的认知 语文学科大概念是指蕴含在语文学科事实中的核心概念，包括学科思想、学科原理和思维方法。大概念在以“任务群”为主线组织教学的高中语文教材中尤为重要，大概念不仅仅是要教学的内容，更重要的是要把要教学的内容结构化。因此，大概念便成为了语文单元教学的设计核心，能否恰当提取语文学科大概念更是关系到是否正确理解单元整理内容，也将会影响到整个单元教学。 从何处提取语文学科大概念，目前的研究认为主要有这几个方面：语文课程标准、教材分析（包括单元导读、学习提示、单元任务等）、专家思维、学习重难点、生活价值等。 大概念的提取路径不同的专家有不同的表达角度，但是总体来说是从人文主题和语文学科体式两个方面进行提炼。其中，《追寻“以大概念为核心”的高中语文单元结构化教学》一文中认为大概念可以从“主题”和“路径”两个方面进行提取。“主题”大概念的提炼并不是简单的单元主题的移植，而是需要结合各具体文体的具体内容，凝练出可以统领整个单元的主题意义。“路径”大概念的提炼主要是从语文学科角度出发，结合单元各具体文本的具体文体，从共同点和差异性两个方面发掘大概念。 以大概念为中心组织单元教学，教学设计步骤主要包括：提炼大概念——分解大概念学习任务——实施大概念学习评价。 部编本高中语文选择性必修上册第一单元单元大概念 中国各阶层人民在中华民族复兴的伟大历程中，在不同时代、不同文体的优秀革命文化作品中的精神力量的呈现。 第一步：解读单元大概念。“中国各阶层人民在中华民族复兴的伟大历程中，在不同时代、不同文体的优秀革命文化作品中的精神力量的呈现”的形成过程。 本单元属于学习任务群9 中国革命传统作品研习，本单元的人文主题是“伟大的复兴”，主要学习在中国共产党领导下形成的革命文化和社会主义先进文化，在完成伟大复兴目标过程中所凝聚的中华民族不断奋进的精神力量。 其中《中国人民站起来了》课文的核心意义在于中国共产党的革命领袖向向政协委员展示在中国共产党领导下，在中国人民团结下，在中国人民解放军英勇无畏地战斗下，中国人民“站起来了”的自豪之情，革命领袖高瞻远瞩地对“站下去”的条件的及光明未来的预测。《长征胜利万岁》重点是红军干部结合自身感受和革命领袖对长征的总结领会长征的意义。《大战中的插曲》通过八路军救助日本孤儿中体现的中国共产党领导下的军队践行革命人道主义精神。《别了，不列颠尼亚》核心意义在于在中国共产党领导下的中国人民和中国政府坚定信仰，坚持不懈的努力，收回香港所产生的激动于自豪。《县委书记的榜样——焦裕禄》核心是焦裕禄无私忘我的奋斗精神。《在民族复兴的历史丰碑上——2020年中国抗疫记》重点塑造了新时代的伟大抗疫精神。 但是本单元所选的作品时间跨度大，凝聚的中华民族精神力量内涵丰富，如果仅仅讲中华民族的精神力量，学生理解时就没有具体的载体。 从单元所选作品来看，包含了近现代各个时期，而不同的时期所呈现出来的精神力量是有相同点也有不同点。不同点是在不同的历史时期呈现出的精神品质是不同的，如中国共产党在新民主主义时期善于团结、真诚合作、致力于民族发展大业；有责任担当、悲悯仁爱，致力于践行革命人道主义精神。在社会主义新时期中国共产党有坚定信仰，坚持不懈地致力于国家统一；有强大的组织力、领导力、执行力；有命运与共、天下一家理念，致力于共筑人类命运共同体。相同点是革命文化和社会主义先进文化，或者说不同的历史时期，在中国共产党领导下凝聚成了磅礴的中国精神、中国力量。在整个单元中，我们看到中国共产党领导下的以中国人民为载体的中华民族不惧困难挑战、自强不息；顾全大局、甘于奉献；万众一心、众志成城。看到了中国共产党致力于中华民族伟大复兴的雄伟使命；看到了中国共产党的领袖高瞻远瞩、有胆识、有魄力；看到了中国共产党的军队及干部们不屈不挠、信念坚定、为人民服务、顾全大局的精神。 因此，从整个单元来看，要让学生理解中华民族不断奋进的精神力量，就要从具体的历史时期，具体的事件中去理解具体的群体或个体的精神力量，最后在此基础上进行结构化的理解，因此本单元的人文主题可以提炼为“中国各阶层人民在中华民族伟大复兴的伟大历程中呈现的精神力量”。 本单元的“语文素养”，《教师用书》（单元导语中也进行了简要说明）中提到：“能够把握不同体式作品的风格特点，如政论文中中严谨的逻辑、严密的表达，叙事文本以小见大的写作技巧等”还提到“特别要引导学生体会富有时代特征的语言表达艺术”，在单元研习任务还提到了“体会作者是如何将感情抒发与理性表达结合在一起的”。从这三点出发，可以有三条路径，一是立足文体特点，感知作品意义；二是立足时代特征，感知作品意义；三是立足优秀革命文化作品的特点，感知作品意义。 综合以上思考，对主题和路径进行整合：中国各阶层人民在中华民族复兴的伟大历程中，在不同时代、不同文体的优秀革命文化作品中的精神力量的呈现。 第二步：依照该学科大概念分课时设定该单元的教学任务 本单元各课文的核心任务如下： 《中国人民站起来了》是中国共产党的革命领袖在第一次政治协商会议上用针对性的内容，严密的结构，有感染力的语言向政协委员展示在中国共产党领导下，在中国人民团结下，在中国人民解放军英勇无畏地战斗下，中国人民“站起来了”的自豪之情以及革命领袖高瞻远瞩地对“站下去”的条件的及光明未来的预测。《长征胜利万岁》是红军干部真实、广泛、突出地用场面描写地方式回忆了自身对长征的感受和革命领袖对长征意义的总结。《大战中的插曲》通过倒叙的方式回忆了八路军救助日本孤儿这一“插曲”，体现的中国共产党领导下的军队践行革命人道主义精神。《别了，不列颠尼亚》是用消息的方式展示了在于在中国共产党领导下的中国人民和中国政府坚定信仰，坚持不懈的努力，收回香港所产生的激动于自豪。《县委书记的榜样——焦裕禄》是用人物通讯的方式聚焦焦裕禄无私忘我的奋斗精神。《在民族复兴的历史丰碑上——2020年中国抗疫记》是用事件通讯的方式塑造了新时代的伟大抗疫精神。 综合以上思考，本单元的教学分为12课时，具体如下： 第一课时：在分课文梳理文章内容发生的背景基础上，整体感受中华民族复兴之路的历程。 第二、三课时：分课文梳理文章的内容和结构。 第四、五课时：在分课文梳理中国各阶层人民（每篇文章具体化）在中华民族复兴的伟大历程中呈现的优秀品质，整体感受中国各阶层人民在中华民族复兴的伟大历程中，在不同时代中的精神力量。 第六课时：精读《中国人民站起来了》，理解中国共产党的革命领袖在第一次政治协商会议上用针对性的内容，严密的结构，有感染力的语言向政协委员展示在中国共产党领导下，在中国人民团结下，在中国人民解放军英勇无畏地战斗下，中国人民“站起来了”的自豪之情以及革命领袖高瞻远瞩地对“站下去”的条件的及光明未来的预测。 第七、八课时，联读《长征胜利万岁》和《大战中的插曲》，先共读两篇文章作为回忆录具有的真实、广泛、突出的特点。然后在此基础上，分读两篇课文在叙事上的不同点。 第九课时，精读《别了，不列颠尼亚》，运用独特的视角、巧妙的标题、背景材料的运用、细节描写、对比手法展示了在于在中国共产党领导下的中国人民和中国政府坚定信仰，坚持不懈的努力，收回香港所产生的激动于自豪。 第十、十一课时，联读《县委书记的榜样——焦裕禄》《在民族复兴的历史丰碑上——2020年中国抗疫记》，共读两篇文章作为通讯作品的特点，特别是小标题的运用。分课时读《县委书记的榜样——焦裕禄》，体会其以时间为顺序，通过典型材料分门别类体会焦裕禄精神品质的手法。《在民族复兴的历史丰碑上——2020年中国抗疫记》运用富有诗意的语句，运用记叙、抒情、议论相结合的方法。 第十二课时，整体共读优秀革命文化作品将是如何将感情抒发与理性表达结合在一起的方法。 【选择性必修上册】选择性必修上册第一单元单元教学设计第5课时 【选择性必修上册】选择性必修上册第一单元大单元教学设计第6课时 |
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来自： 当以读书通世事 > 《070-语文（作文）》
