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断断续续，逐张看完孩子们上传的数学实践作业： 寻找生活中的一千米。 每一张都有看，看完之后，最大的感受： 这就是最好的教育双向奔赴。 关于双向奔赴，做老师这些年，我感受特别深刻，也是我职业幸福感的一种来源。 老师的理念与家长的行动完美得契合起来了。 正如本次实践作业，我作为老师，深感在课堂上帮助孩子们建立千米的长度单位还远远不够（时空的限制），所以布置让孩子们走出家门，到路上、到田野、到大自然，到你想去的一切地方，用脚步丈量一千米。在用脚步推测一千米的过程中，比较直观地培养孩子们的量感。 不过，当我看到大家上传的照片，我惊呆了，我的作业要求变成了最低标准，大家把我的作业直接升级了一次项目学习，甚至是一次美好的亲子时光。 下面是部分作业（我简单做了分类）： 1、信息化计步。 孩子们应该有幸生于这个伟大的时代，在这个信息化高度发达的今天。我们的作业肯定也有了科技含量。
2、美好时光。 数学之美完全融入了我们的生活。 在江边、在小区、在博物馆、在亚运场馆…… 只要我们有心，一切皆可数学。
3、完整体验。 每一次实践作业，是要解决一些实际问题。 而面对实际问题，我们的观念之中，并非空白。 我们可以提出自己的假设，并通过行动验证假设，最后给出结论。 这其实也是一种科学的探究方式。
3、感受速度。 三年级测量这个单元，学到千米的时候，其实速度的概念已经呼之欲出了，书本虽然没有明显涉及，但是练习上则是大量渗透。 所以，在教千米的同时，我还是有意识把速度的概念给孩子们做了渗透，并且把一些常见交通工具的速度跟孩子们做了具体讲解。 但是讲解仍旧抽象，肯定比不上下面家长们带着孩子们具体感知。
3、意外之喜。 把本单元一个重要概念“来回”（往返）算是走明白了。
初步感受了周长，当下一次第一次正式学习周长的时候，希望能够想起这一次步行。
还有家长做了一个微视频，来帮助孩子感受1千米，甚至直接用算式计算了周长。 家长都这么拼了，我作为老师没道理躺平啊！  |
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