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[语文书] 第6课，通过朗读表达、体会马鸣加的不同心情。 第7课，能模仿队长、汉斯母亲及汉斯，用不同的语气读对话，结合上下文，理解“比永远还远”的含义。 第8课，自读课文，仅教学生字。 [儿歌] 《日有所诵》：教学第3单元 《晨读对韵》有了游戏诵读法之后，孩子们的积极性比以前提高了，正文读了几遍之后，我：有什么不理解的地方吗？孩子们：为什么萍对藻？青稞是什么？ 我解释完：还有问题吗？ 有一个孩子：没有啦。 又有一个孩子问：行踽踽是什么？我就请说“没有啦”的孩子回答，他答不上来。 我大大表扬了提问的孩子，说要给1颗五角星，说明读得很细致。 希望借此激励更多的孩子，认真读书，仔细思考，勤于发问。 …… 读到“死留正气壮山河”这句，我就问，你们觉得哪些人可以称得上这个评价？这一下孩子们可激动了，“曹操”“刘备”“关羽”“文天祥”“荆轲”“燕丹”……冒出了这许多答案，要一下子分辨正确，再解释清楚还真不是那么容易的。我说，燕丹肯定不算，曹操、刘备、关羽是英雄，但是好像不符合这句话，这句话是说为了国家自愿牺牲性命，不是正常死亡的，荆轲和文天祥可以算。 然后，我给学生们讲了文天祥的故事，下课后，又有小朋友围过来：你说的那句诗“留取丹心照汉青”是不是《过零丁洋》里的？那于谦是不是也是英雄啊…… 微微感叹小朋友的知识面变得开阔了，要做他们的老师，有时还要上通天文，下知地理，做老师也不是那么容易啊。 [成语接龙] 学了2篇，寒假过后，孩子们思考力有了非常大的提升。 开始学《韵读成语》，这本书里的成语比《成语接龙》要简单易懂得多，编排得有规律，学起来没有什么难度。关键是如何学以致用。 [古诗] 共学习5首古诗： 鸟鸣涧 悯农 春雪 惠崇《春江晚景》 春夜喜雨（节选） 教学方法： 1.想象法 《鸟鸣涧》、《春雪》和《惠崇春江晚景》都属于“诗中有画、画中有诗”的作品，让学生读一读，说一说，你看到了什么画面？ 2.释义法 老师说出《悯农》和《春雪》的大意，要求学生说出相对应的诗句。 3.归类诵读法。 正值春日，特意找了描写春天的诗教学，学完要求学生回顾，还学了哪些写春天的诗？ 学《鸟鸣涧》，想：还学过王维的什么诗？ 4.吟诵法 教学《春夜喜雨》用此法，时间有点仓促，教得不太细致。 [班级共读] 午休时间读了2篇《戴小桥的故事》。 [小结] 开学时的心愿是：让学生学得轻松，学有所成。 很多细节都是要动脑筋的。 比如作业布置：抄写词语，不抄不放心，抄多了是负担，抄几个比较好？听写时要不要写拼音？不写怎么应对考卷上“选出正确读音”的题目？“换部首组字组词”怎么训练更有效？既要考虑学生的承受能力，又要重视他们的应试成绩。 第一单元练习的结果，基础部分得分良好： “看拼音写词语”“换部首组字组词”“根据课文内容填空”基本不扣分. “圈出正确读音”中的“樱”一部分人扣分，因为这个字不是生字，没有强调过，碰到这样的题目，可能只能祈祷如果认真朗读，留下印象了。 失分最多的是“填表”，平均扣1分，“商”的部首没有讲过，小朋友不知道很正常，可“舅”和“建”的笔顺是上课反复强调的，仍然有十来个人错。 两点感想： 一、学生的基础知识总体挺扎实。 二、反思习惯的根深蒂固性。 想要改掉一个坏习惯很难，除非你用另一个好习惯去代替。起步的时候没有特别关注、强调笔顺，现在再改就难了。接下来我会在笔顺教学上做一些加强。 阅读部分失分严重。 一方面是题目难，“遗嘱”“贫瘠”看不懂，很正常，另一方面暴露了学生还不够细致，出现漏题——加标点，划线题不看；抄错字——原文中的字抄错。 其实就是一张卷子做到这里，已经没耐心了，说到底，还是态度和习惯。 作文部分平均扣3-5分，此处不再赘述。 考得好的学生，也就说明他的学习态度和学习习惯不错，考得不好的，说明他的学习态度和习惯有待改进，仅此而已。只有想明白了这点，老师和家长才能对症下药。 |
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