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[语文书] 18课，两个重点： 一、积累动词（第三段：解开、取、俯身、拾、放、揭开）； 二、抓关键词深入解读文本。（如读第一段，概括人物形象：这是个助人为乐/拾金不昧的孩子。读最后一段，为什么要先抚摸一阵？我问孩子们：你们平时会抚摸什么？孩子们说：我的宠物小猫。我的恐龙模型。我的作业本。我说，这些都是你们非常喜欢的，或者非常得意，为之感到自豪的。正是从“抚摸”这个词语，读出了“我”对宝镜这样一件稀世珍宝的赞叹。） 有意思的是，我问孩子们：如果把这面宝镜给你，你要吗？ 孩子说：不要。 我：为什么呢？ “如果老师临时把题目改掉了，不是就暴露了吗？” “老师上课问问题的话，你还是答不出来啊。” “长期用宝镜，一定会产生依赖症。万一哪天宝镜掉了，可怎么活？” “如果只是靠这面宝镜获得好成绩，没学到真本领，长大之后也就是个废人，不会有前途的。” 这些答案没有套话，全然是孩子们认真权衡了利弊后的结论，尤其是那个把真本领看得比成绩重要的小朋友，还真是有深谋远虑呢。 19课，以“歌声”为线索，找到文中出现“歌声”的地方，理解“隐隐约约”“断断续续”“清脆”“激昂”的歌声的含义以及原因。理解为什么是歌声救了大家：1.歌声给大家增添了勇气和力量。2.歌声引来了救生船。 20课，根据填空，概括课文大意。以此训练理解、概括和表达能力。为了治好母亲的头晕病，我和二哥摘/采/掐/偷了私塾里的一株芭蕉花，可是父母却把我们狠狠训了一顿，最后，我们把芭蕉花还回去了。这段话中，要明确：有些关键点得答到，比如“头晕病”，有些无关内容可以省略，比如“来到半里外的私塾”等。 21课，训练朗读，读好卖矛人“夸口”的语气。懂得盗铃人错在哪儿。 [儿歌] 学习《晨读对韵》2篇。（详见链接） [古诗] 学习： 《月夜》 《送元二使安西》 学《月夜》，讲到“更深月色半人家”，夜深了，月光照在屋舍上，一半屋子被照亮，一半还藏在黑暗中。这是怎样的月光呢？郭沐洋说：朦胧的。这就是小朋友走进了古诗中，去想象当时画面的结果。 [故事复述] 效仿薛瑞萍老师的一个训练表达的方法：每周给小朋友讲一个故事，第二天再讲一遍。然后要求孩子回去复述给家长听。 以前讲绘本也试过这样做，效果很好，唯一的缺憾是讲起来耗费时间比较长。 要选篇幅短，语言贴近儿童，情节有趣的故事，这样能使人印象深刻，而且容易复述。于是挑选了周锐的童话（《理发狮与被理发狮》）。 第二次讲完后，我让孩子们接龙，一人讲一句，几乎是没有什么停顿，就把故事接完了。 [对对子] 我出：羊角。 小朋友对：马蹄。 牛尾。 我出：细雨。 小朋友对：狂风。 暴风。 微风。 我出：煮酒。 小朋友对：烧饭。 泡茶。 熬粥。 熬汤。 郭沐洋对：烧饼。莫名喜感。 [小结] 有时候，人是需要逼的。 我在黑板上写了2个对子，过了2节课，没什么人来找我。我就吆喝了一句：看一看，黑板上的对子XXX和XXX已经对出来了，还有人来对吗？然后很快就“哗——”的一声，人蜂拥而至了。 对“煮酒”，有小朋友写了“烧茶”，我就对他说：“烧茶”平时不太说的，能不能换个更好的？当然我还是把奖励的五角星发给他了。过了一会儿，小朋友主动来了，还写了2个答案：“泡茶”和“冲茶”。 这两件事就说明，某些时候，小朋友是需要大人在背后推一把的，可以适当提高要求，给小朋友一些挑战。 周二春游，3节语文课和午自习都没了。所以很多内容，像成语根本没有时间上。 但是春游也有收获。 在公园里边走，我边让孩子们用古诗句形容看到的景象。他们七嘴八舌地： 离离原上草。 草色遥看近却无。 拂堤杨柳醉春烟。 万条垂下绿丝绦。 …… 走在河岸边，我手一指：看，对面是什么？ A（反应迅速）：桃花一簇开无主，说完一脸得意相，肯定是觉得自己先人一步了。 B（顺口一接）：可爱深红爱浅红？ 突然，小C面无表情地说：那可不是桃花，是樱花。 我：哦？你分得出桃花和樱花吗？ 小C：对啊，桃花有深红和浅红色，对面的花全是浅色，应该是樱花。 A和B：额…… 又来到一个花坛边，里面种满了五彩缤纷的小花，我又问：怎么形容这些花？ 小A（抓耳）：这个…… 我：万紫？ 小A：万紫千红总是春！他想了想，又说：不对啊，老师，我觉得这整个公园的景色加在一起才能叫万紫千红总是春呢！ 附本周所有教学内容课堂回顾：
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