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一个学期结束了，看着孩子们的期末成绩，感慨颇多。 让我惊喜的是小青。这次期末练习，她得了71分，却已经很让老师满意了。为何？这是一位休学长达1年半的学生——小青一年级才读了1个月，就因父母工作缘故，转至国外当地小学。受所处环境影响，小朋友接触汉语的机会少之又少。今年2月，小青回国，当时她连说话声调都发不标准，摸底卷基本是空白。要在4个月的时间里补足缺失的1年半内容，谈何轻松。学习内容，学习方式，学习环境，一切都是新的，一切都是从头来过。除了这些客观存在的挑战外，更不要说还有由此带来的心理压力和人际交往等不确定因素。当时我的态度并不十分乐观，我想就算把她放到1年级的班里，都未必跟得上。 学期初，小青的表现完全在老师的预期内：三科作业都做得相当慢，不能在规定时间内完成，最吃力的还是语文，字词都写不出来。为了不打击小朋友积极性，她的听写本我有1个月都不批成绩。和她的妈妈沟通时，我特别强调，要多读，朗读加阅读，还有每天学习的字词要在家及时复习巩固。 期中练习，小青取得了进步，会写的字比以前多了许多。小青妈妈问我，接下来是不是可以加强阅读理解和作文，我说还不到时候，对她来说第一要紧的还是识字写字，培养语感最好的方式是大声朗读，读比写重要。 这段时间以来，在小青本人的不懈努力和家庭的大力支持下，转变悄然发生，最后一次单元练习中，她获得了良好的好成绩。小青妈妈和我反馈说，小朋友起初不太情愿写字，慢慢变成在家做完作业后，会主动要求默写、阅读和写日记。 期末练习卷中，小青的基础部分做得还是不错的，主要失分的地方在阅读和写作上，考虑到卷子本身含一定难度，以及小青做阅读题技巧的匮乏，这个成绩完全可以接受。 与此同时，另一位家长也为了孩子不尽如人意的成绩来找我沟通。记得我们上次交流是在3月份的家长会，我当时提出3点建议：1.让孩子把字写端正；2.让孩子坚持多读，朗读、阅读都不能少；3.坚持写日记。同时，我还提出，孩子平时的生活全由家长一手包办，自理能力严重不足，做事拖拉，这些生活习惯需要改变。 而孩子父亲认为：1.要把字写好会花费较长时间，来不及；2.光读看不出成效，要通过做阅读理解题来反馈；3. 孩子写的日记全是没有意义的流水账，不如写作文。所以他的做法是：1.给孩子找了个补习老师，强化阅读和写作；2. 每篇课文学完后做《一课一练》。 现在，面对孩子的成绩，孩子的父亲向我承认：补课和做卷子这两种方式并不成功。 通过两位小朋友迥然不同的学习经历，激发了我以下感触： 一、意识决定存在 “要我学”和“我要学”的不同态度，直接决定学习结果大相径庭。 孩子成绩不好，家长第一要反省的不是孩子学得够不够多，学习时间够不够长，而是孩子的学习态度是不是端正，他有没有主动学习的心。 二、学习必须循序渐进，切忌眼高手低 不管外在环境是如何急功近利，家长自己要有坚定立场，一切计划和目标都必须从孩子实际出发。 如果孩子连话都说不清楚，家长就应该帮助他把句子写通顺，而不是嫌弃他的文章没有华彩。 三、学习习惯、生活习惯比学习成绩更重要 能力之间是相通的，生活上丢三落四的孩子，对待学习能细致和耐心吗？生活中怕麻烦的孩子，在学习上碰到难题，能有强大的意志力去克服困难吗？ 暑假过后，孩子们将升入三年级，这将正式标志孩子们进入小学的中年段。语文学习方面，有以下两个显著变化： 1. 识字教学过渡至阅读教学 2. 看图写话过渡至命题作文 简单地说，一二年级，学生通过阅读识字，三年级，学生通过阅读思考，并发表见解。 基于这一转变，我以为暑期中，最重要的有两点： 一、阅读 作文中独特的视角，丰富的素材，对世界灵敏的回应从何而来？从大量阅读中来，这是精神创造的源泉。缺少阅读会导致盲从，只有书读得多了，眼界才可能会变得开阔，变得学会分析和比较。 写一辈子的作业，比不上读一年的书。 阅读和做阅读题是两码事，不要急着学阅读题技巧，先想办法点燃孩子的阅读热情再说。 二、不间断学习 去年暑假我说过一样的话，学生需要放松和玩乐，但是学习状态必须一直保持，学习时间长短可以调整，学习不可以中断。 另外，电子游戏不碰最好，能少碰就少碰，孩子在16岁前都是没有自控能力的，玩多了电子游戏容易沉迷，很难戒除。可能我本人对电子游戏和电视的意见一向比较极端，我认为它们的益智功能远远小于弊端。 【暑假作业（建议）】
说明： 1. 六条作业里，最重要的是前两条：朗读、阅读。 2. 最重要的是日不间断和持之以恒。 阅读的孩子不一定能写好作文，但作文写得好的孩子必定都是大量阅读的。 每天写日记不一定都能成为伟人，但伟人们都是有写日记的习惯的，日记就是对生活的反思。 阅读未必能一下子看出好处，但是不阅读到了三年级一定跟不上。 就以苏霍姆林斯基的一段话作为结语吧：给予完全的耐心，付出全部的努力——然后是等待，等待思维的苏醒。至于思维会在什么时候苏醒，我们完全不知道！ |
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