【原】再谈读后感的三种正常模式

读书必然会引发人的一些情感、思考，一般的感受与思考都会触及我们的经历、展望和价值观，所以读后感也应该是针对此来写。

作为应用文的读后感，应该有三种情况。

一、遇到事儿，重读某书

我们读书不能奢望能成为伟人，但当我们遇到和他们类似的境遇时，知道如何面对。

有些书，我们读过了，也许会适时重读；也许会烙印在我们的脑海里，当遇到一些坎坷阻碍，或是不顺心的事儿。大致会想起我们读过的一些人物事迹，以此来慰藉、勉励自己。

前年遇到些不公的事儿，我想到了苏东坡、王阳明，于是把他们的传记找出来，很快地浏览了一遍，我瞬间明白了，他们如果面临我那时的情形，能做的一定是让自己变强大，让自己能够惠及周围的人民——我的能力还有不足，我的知识还有欠缺，我的性情还需要磨砺，我要不断反思自己、不断学习，让自己能够为孩子们带来更好的学习体验。于是，我写下了：“我的偶像是苏东坡、王阳明。

苏轼上万言书，王守仁弹劾刘瑾。

苏轼乌台诗案后被贬黄州，成为苏东坡；王守仁入狱后被贬贵州，成为王阳明。

道不行乘浮浮于海——他们没有自暴自弃，也没有满腹“离骚”，而是努力修行自己，让自己足够强大，让自己通透澄澈，让自己乐天知命。

苏东坡黄州筑坝、秧苗、访古、教民做菜，惠州改良插秧机、建水库、创医院，儋州制墨、采药、办学、兴儋州文化，留下不朽诗文；王阳明赣南剿匪、平定宁王、广西戡乱，创立心学光明学说。

让自己强大，做好自己能做好的本职。

即使北宋和明的政权衰落，他们也名垂千古，精神永泽后世……

云散月明谁点缀，天容海色本澄清。”

我虽然没有直接写明自己的感触，有些事是不便于写出的。但当我罗列出他们的事迹以后，我的内心立刻变得宁静了，即使现在写，也能写出书中内容给我带来的感动与鼓舞。

二、读到片段，突发感触

读后感，并非读完一本书的感受，而是随时读完一部分都有可能生发感触。一本长篇小说那么长，在读每一章节，甚至每一情节的过程中，内心都可能被作者牵动。这时，便可以记录自己的感受，有时不一定非要联系自己的生活，但一定要有自己的价值评判。

在读《文城》的时候，读到小美第二次离开后，林福祥背着襁褓中的女儿，去寻找她的妈妈，其间遭遇风暴，父女俩险些遇难。这时，内心忽地被揪动了，不单纯为他们的遭遇和万幸，也为林福祥的执着——那样执着地寻找一个两次离开自己的人，甚至抛夫弃女的人，真的值得吗？如果连命都搭上，也要那么做吗？一个人被一个执念毁掉的故事，应该不算少了吧……而当他在溪镇定居下来后，通过手艺置产业，又让我想到一个有本事的人，不是靠在久居之地获得的名声生活，而是到任何一个地方，都能用自己的本事闯出一片天地，自己的本事，就是自己的家园……在他用匕首刺杀张一斧，而反被杀害的时候，突然想到余华笔下另一个人物——福贵，福贵是身边的人都去世了，自己还活着；林福祥是身边的人都安稳下来了，自己去世了——他走出了自己的执念，在溪镇定居；他为女儿安排好了未来的学业；他把产业财产都安置好了；他激起了群众反抗土匪的决心……他的去世，可以说是死得其所，死得有价值，福贵比林福祥更惨。

一本好书，必然是频繁触动读者的内心，引发读者的价值评判和联想，所以这样的感想，应该在读一本书中可以写很多。

三、读完全书，总结收获

这是传统意义上的读后感，没读完一本书，都该对整本书的情节线索、人物经历线索、背景变化线索进行整体的梳理，进而在梳理中发现自己初读时没有发现的内容。在对人物、情节、环境进行宏观把控的同时，从生命历程、历史背景的角度思考人物的一生带给自己生命成长的启发。

此时总结成文，往往能够发现更多，往往能够让书中的内容更融入自己的思维结构中。

所以，孩子们批完一本书时，我会让他们来录制讲书视频，对书籍进行整体回顾。

这样当日后他们遇到什么境遇时，还可以很快联想到这本书，并进而重读这本书，获得慰藉与启发。