【原】《自相矛盾》中的几个教学思考

《自相矛盾》是部编语文五年级下册第六单元的一篇文言文，这单元阅读要素是“了解人物思维过程”。

一、朗读

学文言文朗读是最重要的。

1.字音

我之前说读小说、散文不认识的字可以先跳过去，然后由大脑潜意识联系上下文来整体理解。但读文言文——尤其是中小学生——遇到不认识的字就要查字典，了解读音和意思。

2.断句

在结合注释理解大概意思的基础上，要能够判断出一句可以分成多少个词。如果一个分句不到五个字，那么一般可以连读；如果达到五个字，一般都要分解成几个词——词是指具有完整意思的名称、动作、修饰语。如首句：楚人/有/鬻/盾与矛者，楚人是指楚国人，是个完整的名词；有，意思很明了，如果连读的话，要包含后面半句，所以此处按一个词来划分；“鬻盾与矛者”可以连读，为了强调“卖”这个动词，也可以分开读，它是一个完整的动词；“盾与矛”是个整体，因为前面有“楚人”了，所以“者”在这里就是语气助词，也连在一起读。这就是断句与词连读。

3.平长仄短

在停顿处，遇到平声就要读长音；遇到仄声就要，读短促。这样朗读，古文的韵律和节奏就出来了，书读百遍其义自见，就是这样的朗读才能实现。

二、“之”的含义

1.誉之曰

这里的之是指示代词，指代的事“盾”。因为后面的语言夸的是“盾”，再后面“又誉其矛曰”，说明此处没有“誉其矛”。

2.吾盾之坚，吾矛之利

学生朗读几遍，大概能感觉出“之”相当于“很”的意思。我没否定，毕竟对于小学生来说，这比“取消句子独立性”更好理解。我只说小学阶段可以这样理解，等到中学再系统学习时，会发现它内涵更丰富。

3.以子之矛陷子之盾；不可陷之盾与无不陷之矛

这里的四个“之”都是“的”的意思，也是古文中比较常见的用法。

三、思维

1.人物

文中实际出现了三类人物，一是卖家，二是一般买家，三是具备系统性思维的人，也就是“或”。只是韩非子为了追求语言简练，就把无关的一般买家省略了。

2.思维

（1）卖家的想法是夸自己的产品。其实他的语言从一开始就是错误的：“物莫能陷也”，即使他单独卖盾，也违反了“具体问题具体分析”的矛盾特殊性规律。所以，他不是把矛和盾一起卖才错的，是这种宣传语言本身就是错的。

（2）一般买家则听到他这样说，就会相信，所以他夸盾，大家就买盾；他夸矛，大家就买矛。卖家有这样的经验了，才越来越自信地夸耀自己的产品。

（3）“或”的思维，其实要反驳卖家的语言并不难，但受场地限制可能不太方便做实验，或者举实例也容易被说造谣。然而“或”却抓住了他广告语中的漏洞，只用语言就戳破了卖家的虚假宣传。这也给我们一个启发，固然事实胜于雄辩，但往往事实是比较麻烦的时候，可以运用语言来“以子之矛陷子之盾”。凡是谎言，必然有其语言上的漏洞。