【原】例谈习作的结构和选材

当发布这篇日志时，考试已经结束了，但学习的过程是无止境的，所以还是对孩子们今天的习作做进一步指导。这只是针对部分学生，但还是有一定推广意义的。

一、开头

一篇好的开头不需要多么富丽堂皇的词句，对于小学生来说，能把话说清楚就是很好的习作了。所以开头点明人物、事件以及事件的性质或人物的特点即可。

如“我和我的朋友”，习作要选一件典型的事，在写作之前就要想好，在首段就要写清楚：我的朋友谁谁谁，是个怎样的人，和他在一起，总能让我感到××（特点）。

或者：“每当做××的时候”“每当面对××情况的时候”，“我都会想到和他一起做什么事的，那个怎样的下午。”

开头把要写的人物、事件，以及对事件的整体评价用一两句话写清楚，就是很好、很清楚的开头了。

二、事件

（一）选材

这次习作，不少学生选材都是个人的娱乐、玩乐性质的，这样本来无可厚非，但如果放到考场作文中，就会降低个人的格调，显得缺乏深度与社会责任感。想象作文更是如此，如果变成无所不能的孙悟空，而只为了吃蟠桃、吃仙丹、喝御酒，那么就显得小作者头脑中只有吃喝玩乐，层次较低。

所以，我们要通过写作文，培养一种高格调的思维角度——社会责任感，也可以说是社会价值。

比如我和朋友一起，可以进行垃圾分类宣传；我变成孙悟空，可以帮助控制疫情……这样就能体现出小作者关心国家大事，将来能够把祖国放在心中，为祖国做更大的贡献。

（二）情节

五年级了，写作不应该是一开始就结束，要让事件拉长，拉出起伏。

比如《景阳冈》中，武松要酒，店家说酒劲儿大不给添；武松说没觉得劲儿大，店家说出门倒；武松说我没倒，店家还是不给；武松说就是有蒙汗药也不怕，店家拗不过只好给他添酒。

本来很简单的一件事，施耐庵却凭借高超的写作技巧，把它拉出了三段情节，也为后文武松不听店家话、武松想回去怕店家笑话、进而被迫打虎埋下伏笔。

我们写作虽然达不到施耐庵的水平，但也可以尝试。如写垃圾分类，我们可以在头脑中构思“三次垃圾分类”，第一次自己亲自分，不能维持效果；贴宣传海报，效果一般；宣传讲解加监督，效果很好。这就形成了三次垃圾分类的情节。

简单来说：

我和朋友从菜鸟驿站出来，发现门口的垃圾桶周围很脏，垃圾乱丢的现象比较严重，而且桶里也是可回收物和其他垃圾混杂。我说：“这里怎么这么脏啊？”

朋友笑了笑说：“正好我们学习了垃圾分类，不如在这里实践一下吧。”我嫌热、也嫌脏，但看到他一脸真诚，就同意了。

我们先是把周围的其他垃圾捡到一起，刚要扔到其他垃圾桶里，发现桶里有可乐瓶。朋友发现可回收物的桶里有很多包装袋。我们说索性好人做到底，对拉进桶里的物品也进行整理。

我看到一个可乐瓶，上面流满了可乐干了后的粘液，看得我有点儿恶心，但还是硬着头皮把它捡出来。这样把硬纸板、塑料瓶都捡出来；朋友把可回收桶内的包装袋、一次性用品也捡了出来。桶内只有相应的垃圾时，我们又对周围进行了清理。眼看垃圾桶周围都干净了，我们很开心。

但当我们买根冰棍儿回来，发现周围又有垃圾没有入桶，桶里的垃圾又乱扔了。我们想，只靠我们这样收拾是不够的，我们需要宣传。于是我们打印了其他垃圾和可回收物的宣传海报，但发现人们都不看。朋友问了一位村里的长辈，才知道纸张上的字不明显，看不清，人们也就不看了。朋友会写毛笔字，于是他把这附近最常出现的几种垃圾写大一些，分别贴到垃圾桶上，这样人们就能看清楚了。

大多数来往的人们都能按照桶上的标签来扔垃圾，偶尔有人还随手扔。

我们及时提醒，并监督了半个多小时，后来我们发现在我们的监督下，大家都能按照分类扔垃圾了。垃圾桶周围非常整洁了。

这就是三次进行垃圾分类的情节，当我们有意识用“三分法”处理情节的时候，就会发现任何事，都可以写成这样有意思的、曲折的故事。

三、结尾

一般结尾分为眼前式和未来式。

眼前式，是由眼前所见联想到一种看不见的精神品质或者情谊，如：“看着眼前的整洁的垃圾桶，我好像看到了我们这座整洁美丽的城市，城市到处都是像我和朋友一样关心环境的少年，少年强，则国强。我和朋友一起关心环境，国家也会越来越美丽文明。”这样既紧扣了我和朋友一起的主题，又发散到社会主义核心价值观和五位一体总体布局的层面，让中心得到升华。

还可以展望未来，如：“在以后的成长路上，当我遇到困难时，我还会想到我们一起整理垃圾的过程。我们为着环境、为着集体而努力，这样不屈不挠、千方百计地想办法解决，永不言弃！”

两种结尾都可以，但都要超越现在具体事件，让它成为一种精神。