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不知不觉间，亲子共读群已经一周年了，感慨万千。 亲子共读这个事，在小嘟很小的时候就在做了，只是那时候他不识字，他读不了，只是我和嘟爸一本一本又一遍一遍地读给他听。 我记得在小嘟两岁时，家里有本《世界真好》的绘本，这本书虽然图片大而简单，但是文字也不少，粗略估计有1000多字。那段时间，我和嘟爸两个人轮着给小嘟读这本书，人均大概读了二三十遍的样子，所以这本书是看起来最旧的一本，翻得多了，还有点脱页。小嘟一定要听我们读，而且也要重复读，他当时的小表情是认真的，每一遍都看起来像是第一遍听到似的，并且在美好的时候，还会露出那种姨妈笑。
直到有一天，小嘟自己拿着书在“读”了，他不识字，却能一字不差地“读”出来，应该说复述出来。现在还记得我和嘟爸当时的震惊，耳边还会隐隐响起了口齿不清的小嘟用奶音在说着“小老鼠兴奋得连小胡须都微微地抖动起来。”，“这是什么地方呀，妈妈？快告诉我，我想知道!”“这就是我们的世界，小家伙——我们美丽的世界!” 这是我们最初在亲子共读里体会到的快乐，不仅仅是因为小嘟能复述，而是因为沉浸在那个世界里的小嘟在闪闪发光，说着除了日常话语以外的语言。 后来他上小学了，识字越来越多了，有一年多他沉浸在自主阅读的快乐里，但依然话头一起就会滔滔不绝地和我们分享书里的那些细节，所以不得不，他读一本书的同时，要么我，要么嘟爸，也跟着读同一本书，为了他读书分享的欲望能有人接得住。于是有一段时间，我和他一起读完了罗尔德达尔系列，嘟爸和他一起读完了儒勒凡尔纳系列，并录制了一些读书视频。 再后来，我们开始阅读经典散文，起初是叶圣陶的儿童文学，民国时期的经典虽说已是白话文写作，但文字习惯还是和现在有点不一样，要是让小嘟独立阅读，我怕他会读不下去。可行文与逻辑，文字与思想都是经典，这么好的东西自然想让他接触的，便选择了共读这种方式，一读也有一年多了，录了一些音频，发到公众号里留存，偶尔也分享在朋友圈，于是就有好几位妈妈和我探讨阅读这个事。说着说着，便起了建群一起阅读的念头。 这念头，源于另一个英语共读打卡群，一位智慧妈妈带着我们妈妈们的英文原版阅读打卡，这个事也坚持两年了，每周一篇的阅读。于是一年前的今天，我建了这个亲子共读群，人不多，但几乎全员都坚持住了。
我只是抛砖引玉，妈妈和孩子在不间断地阅读交流中，逐渐找到了适合彼此的方法。 我们读了很多很多，散文、故事、散文诗、古诗词、现代诗歌以及孩子写的诗，作者古今中外的都有。历经一个寒假和一个暑假，寒假里读了《绿野仙踪》，还来了一次线上交流会；暑假读了《小王子》和《夏洛的网》。在《亲子共读以及《绿野仙踪》线上交流分享的部分记录》这篇文章中有前半程的总结记录，对我们的共读文章可窥见一二。 若要问我，那既然你们共读了这么久，孩子有没有什么利好的变化呢？比如语文好，比如作文好。我不知道如何回答。孩子在成长，他的成长是有多方面因素一起作用的，给的是好的作用力，自然会朝好的方向生长。 亲子共读这个事，在我看来，是好的作用力，它不需要用分数来评价。妈妈和孩子觉得OK那就OK了，颇有种冷暖自知的自查。我想，群里的妈妈们也该是感受到了一些什么，不然不会坚持下来。 昨天群里有一位妈妈开心地和我们分享，二年级娃在学校里现场发挥的小练笔，如下图
读到这一小段话，我感觉好惊艳，画面感十足，再看看左上角那幅图，哦，他都描写到了，且文字都是普通的，但是组合在一起就好看了。 还有位妈妈说，上幼儿园的女儿迷上了古诗，迷上了小诗歌，会在群里分享孩子诵读大段大段诗歌的视频，明明这个孩子还不识字。最近又迷上了三字经，是十万个为什么。 我们这几周是丰子恺的散文，嗯，读着读着，我似乎更了解孩子的心性了。 |
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