今天听了梁老师的一节道德与法治课。教学内容是《我的家庭贡献与责任》第二课时———《我也有责任》。课堂上，我和四年级8班的孩子们一起参与了学习，感觉特别舒服。课后，梁老师告诉我，她上课的追求就是和学生一起舒服地学习。事实上，她的常态课就做到了这一点。 这节课没有PPT，没有花哨的板书，也没有特别的学习单，只有一本教材，一支粉笔。可是课堂的很多地方让我出其不意。 开课不久，即将退休且正感冒着的梁老师，竟然和学生在讲台前再现了课本中“朱晓做家务”的情境。老师的全情投入，学生的逼真表演，课堂学生情感的自然流露，让人感到舒服。很显然，梁老师善于把教材活动做足，做丰满，运用学生喜欢的方式进行情景再现。新教材的编写以范例、栏目等微观结构，展现了多样化的学习活动。这些学习活动有助于突破以往的“看一看、读一读、说一说”的德育课堂教学方式。梁老师在这堂课上就用了学生情境再现的方式，让学生在这样的情境中，兴味盎然中体会到孩子也要有家庭责任感。 整堂课，梁老师依托教材，围绕教材展开教学，关注“阅读角”，运用问题串，引导学生通过阅读、思考 、交流进行思维碰撞，学生的责任感有了更深入的感受。这让我联想到昨天参与的“全科阅读”教研活动。在梁老师的这堂课中，验证了道德与法治这门学科同样需要引导学生去阅读。阅读应当成为重要的学习内容和手段，老师有责任用阅读来推进知识的传授，能力的提升以及素养的形成。 梁老师在上课时特别重视链接学生的生活。她常常在关键处提问：当你遇到这样的情况会怎么做？在家中，你遇到过类似的事情吗？你在家里都做过哪些事？如果妈妈不做早饭，家里垃圾没人倒，你会是怎么的感受？在老师引导学生回望自己的生活时，再现已有经验，帮助学生整理零碎片断的记忆，通过分享、交流、碰撞，让学生回味、体验、感悟家庭中的每个人都是不可缺少的。家人之间的相互陪伴、相互关心、相互支持，都是家庭成员对家庭的贡献。 眼看就要下课了，梁老师居然请学生翻回之前学过的第41页，回望自己曾经填写过的“家务承诺书”，请学生验证一下自己这段时间是否坚持做到，是否遇到困难。这个设计让我眼前一亮。本单元“为父母分担”，共三课，分别是《少让父母为我操心》《这些事我来做》和《我的家庭贡献与责任》。它们之间的逻辑结构是从“管好自己”到“家务分担”，再到“家庭贡献与责任”。 编写目的是让学生观察和体会日常生活中父母的辛苦操劳，选择一些自己可以承担的家务劳动，坚持去做。最后到知道如何为家庭做贡献并为此承担一定的家庭责任。梁老师把这三课都上完以后，再来关联此前所学，检视自己的行为，以此来引导学生知道承担家庭责任不能凭一时兴起，需要有负责任的精神坚持到底。与此同时，本环节也体现单元教学的系统思维，巧妙！ 听梁老师上课，实在、舒服。
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