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作者简介  柏宏军，资深图书出版策划人，智读汇出版中心创始人、首席阅读官。专注于出版、阅读，期待与你同行，连接更多书与书，书与人，人与人。 前面用两课讲了阅读赋能，共7个要点。 主要是身心灵中的“身”这一部分。讲的是立身和自立，可以通过阅读赋能的方式，提高自己的职业技能、社会人际关系技能，以及工作和生活各个方面的技能。 我们这一课要探索学习的内容——阅读是营养，或者说有营养的阅读。 阅读营养我们仍分成上下两课来一起探索和学习。 这一课，我们的主要内容如下： 1.从方法、技能阅读到“言外之意”的阅读； 2.提高“言外之意”阅读能力的三个要点； 3.赋能式主题阅读是“精食”，有营养的阅读一定是五谷杂粮“杂食”。 从方法、技能阅读到“言外之意”的阅读 我们先来看一个案例： 战争非常可怕。俄乌战争还没有结束，中东以色列和哈马斯又爆发了新的战争。电视中、网络视频中，天天都能看到战争残酷的一面，有人失去了家园，有人失去了亲人，有的孩子甚至无人照看，只能流浪，靠野菜充饥。 我要讲的这个案例故事，是一个在战争中失去双腿的色以列士兵，陷入抑郁症且企图自杀。他的朋友们都为他暗暗着急，因而时刻留意观察着他，以防他突然做出什么危险的举动。有一天，一个朋友注意到他变了，他面容从沮丧变成庄严而神气。对关心他的朋友来说，这简直是奇迹。 后来，朋友们了解到，这个曾经丧失生活信念的士兵朋友，是因为读了《活出生命的意义》一书才发生巨大转变。 《活出生命的意义》是一本探索生命意义的书，作者维克多·弗兰克尔是著名心理学家。他是20世纪的一个奇迹。纳粹时期，作为犹太人，他的全家都被关进了奥斯威辛集中营，他的父母、妻子、哥哥，全都死于毒气室中，只有他和妹妹幸存。弗兰克尔不但超越了这炼狱般的痛苦，更将自己的经验与学术结合，开创了意义疗法，替人们找到绝处再生的意义，也留下了人性史上最富光彩的见证。 弗兰克尔一生对生命充满了极大的热情，67岁开始学习驾驶飞机，并在几个月后领到驾照。80岁还登上了阿尔卑斯山。 这本书曾经感动千千万万的人，被美国国会图书馆评选为最有影响力的十本著作之一。到今天，这本书销售已达1200万册，被翻译成24种语言。 《活出生命的意义》这本书，两年前我也读过。是一个患有抑郁症的企业家朋友推荐给我的。当时她说她在读一本好书，这本书就是《活出生命的意义》。她从这本书中读到了人生的意义，因而缓解了她的抑郁症、焦躁症。她知道我除了做图书出版之外，还在做阅读推广，所以，将此书推荐给我，叫我一定读一读，有机会时将这本书推荐给更多的人。她希望更多抑郁症、焦躁症患者读到这本书，从中受益。她读懂了这本书，了解它的价值。所以希望做阅读推广的我，向更多人推荐推荐这本书。 这个案例所得出来的结论是，这样的阅读，主要是通过阅读获取文本的“言外之意”。阅读过程中，作为读者的我们，运用自身的想象和知识来理解面前的文本并从中获取意义。 赋能式阅读主要是信息类阅读和操作方法技能类阅读，研读并学习作者的方法和技巧，目的是学会就能用。 营养式阅读发生翻天覆地的变化了，不再一味地寻求短平快、立即见效的学习，学会作者给的方法和技巧，一学就会，一用就灵。阅读是营养的阅读要点是——阅读文本的“言外之意”。 言外之意是重点！ 获取意义是窍门！  提高“言外之意”阅读能力的三个要点 我们仍结合“懂阅读、会读书”的6大技能来讲如何做有营养的阅读。 首先是读。 最近网络上流传一个男子绑住双腿跳河的视频。 想想看，他是多么的绝望。 网络上还有一个这样的视频：两个老人在吃饭，突然，老头将饭碗高高举起摔到桌子上，一桌子的碗碟碎了。老太太一直默不作声、忍气吞声。但，谁都可以想得到，老太太的心肯定也是碎了。一辈子与这样一个随时爆炸的“地雷”般的人生活在一起，内心肯定早就伤痕累累了。 阅读是营养的读，不再是单纯关注技能层面的方法和技巧的读，这时我们所关注的是人间、人世、人生、生命，以及人类共有的感情，包括情感、境界、心胸、审美、移情、同理心、自我恢复力，等等。 如何读出“言外之意”呢？ 这要从提高“言外之意”阅读能力的三个要点来分别进行训练、学习和提高。 要点一：选书的前置模式就是必须选经典名著。 首先，第一个要点仍是选书、挑书。选对书才能有效阅读，这是亘古不变的真理。但我们在做营养阅读时，选书方式方法与前面的赋能式阅读略有不同，这里的选书模式是更前置的选书模式。前置模式就是必须选经典名著。所以，我们要明白何谓经典名著。 究竟什么是名著？它的衡量标准又是什么呢？ 课堂中我们讲了经典名著的6条标准。 要点二：提高读出“言外之意”阅读能力的三个阶段训练一个都不能少。 第一阶段，我们称之为积累性阅读。 字、词、句的大量积累。 文学是语言的艺术。这里说的积累性阅读，主要是词汇量的积累、语言的积累。这是读懂文学艺术类书籍的根本法。 积累性阅读与前面的主题式阅读和海量阅读不同。前面讲的是要速读然后放慢阅读速度。而积累性阅读一开始就要放慢阅读速度。细读慢品字、词的意义，和作者词汇运用和语言艺术的精妙。 第二个阶段，我们称之为理解性阅读。 理解性阅读，可以理解为在积累了一定量词汇和语言后，反复阅读文本，对其所承载的内容彻底地消化，有选择性地吸收，从而丰富自己的知识，提高自己的思维水平，丰富自己的思想资源。 请记住俄罗斯作家鲁巴金的经典名言：“读书是在别人思想的帮助下，建立自己的思想。” 第三个阶段，我们称之为鉴赏性阅读。 就文学艺术类作品的阅读与欣赏而言，又有四个小要点： 一是感受到语言的魅力。 二是提高想象和联想能力。 三是唤起情感体验、触及内心深处，使人的灵魂得到净化和升华。 四是一定是建立在大量阅读的基础上，才可能产生鉴赏性阅读之美。阅读量不大时，说鉴赏只能是孤芳自赏。所以，这可以倒逼自己提高阅读量。 要点三：掌握不同文本的阅读方式和方法。 上述阅读能力三阶段训练，与下面要讲的不同文本阅读的训练同步进行，“言外之意”的阅读能力将得到大大提高，阅读效应倍增。 1.读童话、神话和寓言故事，其魅力来自于它的幻想和夸张，不能用读小说的方式读。 2-8…… 9.下面，我们具体地以怎么读小说为例，详细来探索学习小说怎么读。 小说怎么读9要点如下： ①作者。作者本人的风格特点是什么？作者的成长背景是什么？小说主题与作者本人的人生经验有多少关联？作者为什么要写这本书？作家对人物或事件的态度怎么样？ ②人物。人物是小说故事中的主角，他们有什么不同的性格特点？这部小说中的人物与另一部小说中的人物有什么异同之处？ 要想读懂小说中的人物，一定要去了解人物在小说故事中前后的变化。思考发生变化的原因是什么，哪些事件使人物发生变化？课堂中我教给了大家一个极好用的工具——读懂小说人物—前后变化对比表。 ③故事情节。故事情节是小说的基本要素。一定要善于抓住故事情节的转折点，并思考分析为什么会发生转折？发生转折的关键事件是什么？故事里有哪些矛盾与冲突的设计？ 课堂中我教给了大家三个极好用的工具，分别是—— A.故事转折点分析示意图 B.英雄之旅鱼骨图 C.自己动手为小说制作故事大纲设计表 ④主题是什么？母题是什么？ 小说的母题呢？是爱情中的爱与恨？是对战争的控诉？是对人性的探索？是对某段时间的审视？在母题下面，我们正在读的这本小说，他有什么特点和独特价值？ 课堂中我教大家用树状结构图来进行分析。当你完成了这样的一个树型结构图后，对同一母题下的小说，就会有一种“一图在手，一览众'山’小”。这个“山”指的是小说。 ⑤时空：时间框架和地点掌控。 小说中时间是长的还是短的，小说中时间节奏是快的还是慢的？这是读懂小说的一个重要的细节。 地点指的就是小说故事的背景，这个背景的概念，有时是真实的背景和地点，有时是小说世界具有意象意义的背景和地点。作为读者的要领，是接纳作者虚构的世界并浸润其中，享受阅读过程和快乐。 莫言有很多小说以高密为背景写的。后来有记者曾问莫言：“你作品的外文版翻译者为什么去访问高密？”莫言说：“大概都是被我小说中的描写忽悠了。日本的吉田富夫去高密，想看我小说中写的磨坊、河流、高粱地等场景，但只看到一条干涸的小河沟，根本没有我小说中那样的澎湃奔流的大河。他问我大河呢？我说，就是长江、黄河啊！森林呢？我说在长白山。沙漠呢？我说在内蒙古。”这是一个典型的例子，说明小说的地点，磨坊、高粱地、河流等，都是小说家语言所营造出来的、令读者着迷的新世界。 ⑥视角。是谁在讲故事，是作家本人？还是小说中的某个人物？或者是全知全能的某个无处不在的叙事者？ ⑦文本措词及节奏感。实用类图书使用的往往是规范化的书面语言为主，避免个性色彩，与之相反，文学性图书，语言强调个性化色彩。 那么，小说使用了哪一类词语？寻常的词汇？新鲜的富有时代感的？还是罕见的富有诗意的？是通俗易懂的？还是晦涩难读的？请注意，晦涩难读有时是作家故意为之的，需要认真辨别作家的用意。 ⑧腔调及情绪。就像每个人有自己的个性一样的，每部小说有自己的腔调，它是忧伤的？是就事论事的史诗性的故事？还是讽刺性意味的？ ⑨期望。我们希望小说最后是什么样的结局？包括作者的期望，读者的期望。当我们读完整部小说，读到最后一页，结局到底怎么样？是符合我们的期望的？还是出人意料的？这些期望无论得到了满足，还是没有得到满足，其机制是引发我们的情感共鸣和思考。  阅读赋能是“精食”，阅读营养是“杂食” 前面讲阅读赋能，我们在“读”的环节，最后介绍了T型知识结构和书脉两个补充性知识点。 这一课讲“读”到最后，我们也特别补充一个知识点或者说一个理念——有营养的阅读一定是五谷杂粮“通吃”。 赋能式主题阅读是“精食”，书籍越精准越好。强调集中时间和精力攻破一个主题。 进行有营养的阅读时，我们要变换角色，变成“杂食动物”，五谷杂粮什么都吃，书籍越丰富越好。 “杂食”包括：文学艺术、人文学科、社会科学、自然科学、宗教哲学，等等。 饮食之道，最重要的是营养均衡和食物分量恰当。 |
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