 乘天地之正 御六气之辩 以游于无穷 北冥有鱼 教学设想 在一个文化屈从权势的传统中，庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独地守在深夜看守心灵月亮的树。 ——鲍鹏山  一直很喜欢老庄，尤其内卷时代，道家思想是治愈心灵的一剂良药。而对于青春年少的初中生来说，庄子追求无己、无功、无名的绝对自由的观点略有些消极，但若只停留在“鹏”本身的形象分析，完全不触及庄子思想的核心，又太肤浅。所以，在学习这一课时，教师一定要找准教学定位，首先要弄清楚三个问题： 一是语文课标要求、单元教学重点是什么； 二是高中教材入选了《逍遥游》，《北冥有鱼》的学习算是一个前期铺垫，那么高中《逍遥游》的教学目标是什么？关于本文教学，初中和高中的语文老师应该做一个跨学段的研讨交流，明确《北冥有鱼》在“文”的层面上要讲多深，做好铺垫和衔接； 三是如何从庄子思想中提炼出符合当代社会要求的主流价值观。 这三个问题厘清了，教学才有落脚点，才能避免浅了漂浮，深了讲不透、听不懂。 基于此，我设计了三个语文活动：感知“鹏”之形象，理解“鹏”之意蕴，辩论“鹏”之自由，学习“鹏”之志向。  北冥有鱼 教学设计 【教学重点】 1.反复诵读课文，培养文言语感，积累文言词汇。 2.理解“鹏”的形象，欣赏《庄子》雄奇瑰丽的想象。 【教学难点】 理解“鹏”的形象，初步了解庄子的思想。 【教学过程】 一、导入 提问：（PPT展示“鹏”字）请同学们说出两个含“鹏”字的成语，你知道这个字的意思吗? 预设：鹏程万里 鹏举鸿飞…… 过渡：“鹏”在中国文化里有着其他鸟类不可企及的地位，很多男子都会以“鹏”为名，比如岳飞字鹏举，中华人民共和国总理李鹏等。传说它是一种神鸟，那么这只神鸟是什么样子、神在哪里呢？ （设计意图：以“鹏”字导入，激发学生学习兴趣） 二、朗读 1.自由朗读，结合注释，读准字音； 2.指生读，强调以下字的读音： 鲲kūn 抟tuān 3.教师范读，学生齐读，读准节奏。  （设计意图：反复诵读，培养文言语感，读准字音和节奏） 三、感知“鹏”之形象 结合课下注释自读课文，思考回答以下问题： 1. “鹏”是怎样出现的？ 明确：鲲化为鹏——北冥有鱼，其名为鲲。化而为鸟，其名为鹏。 2. “鹏”有什么特点？ 明确：硕大无比——鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。 3. 它要飞去哪里？ 明确：南冥——海运则将徙于南冥。 4. 它为什么要去南冥？ 明确：志向远大——南冥者，天池也。 5. 为什么要选择“海运”时起飞？ 明确：借助外力——去以六月息也。 6. “鹏”是怎样起飞的？ 明确：水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息也。 7. “鹏”飞到天上看到了什么？ 明确：天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极耶？其视下也，亦若是则已矣。 8. “野马”“尘埃”与“鹏”有什么关系？ 预设：山野中的雾气、空气中的尘埃一样，都是生物用气息吹拂的结果，鹏鸟和它们一样，也要凭借大风的力量起飞离开。 （设计意图：以“文”带“言”，围绕“鹏”进行追问，驱动探究文意，在师生、生生互动中读懂文意，积累“怒”“志”等文言词语，初步理解“鹏”的形象） 四、理解“鹏”之意蕴 1. 结合以上回答，请你发挥想象，画出你心目中的“鹏”。 五分钟作画，选代表展示，结合课文内容，生生互评，教师点评，引导学生理解文章夸张手法和神奇瑰丽的想象。  （设计意图：以画促读，引导学生体会夸张和想象的写作特点，进一步感知“鹏”的形象） 2. 你喜欢“鹏”吗？ 用我喜欢“鹏”，因为它 。（伟岸强大，勇敢无畏，追求自由，志向远大） （设计意图：根据对课文内容的理解，概括“鹏”的形象特点） 3.伟大的“诗仙”李白一生也常以大鹏自比，他曾写了一首《上李邕》，读一读，说说诗人借助大鹏的形象表达了怎样的情感？ 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。 宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。 预设：李白描述了《庄子》中大鹏的形象，借助这一形象，表达了想要一飞冲天、一鸣惊人的高远志向，以及不被世俗认同的伤感，并希望得到李邕的赏识和引荐。 （设计意图：借助课后习题巩固课文内容，理解鹏在中华文化中的寓意） 五、辩论“鹏”之自由 1.这样神奇伟大的一种鸟，现实生活中并不存在，那么这只神鸟是谁创造出来的呢？ 读课下注释①，了解庄子及《庄子》。 ①选自《庄子集释》(中华书局1961年版)。庄子(约前369-前286)，名周，宋国蒙(今河南商丘东北)人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物。《庄子》一书是庄子及其后学的著作，本课节选自内篇中的《逍遥游》。 （设计意图：提示学生关注课下注释，积累文学常识） 2. 庄子为社么要创造这样一只神鸟？他想要表达什么？ ①背景资料助读： 庄子天才卓绝，聪明勤奋，心境旷达，视荣华富贵如草芥。他所处的战国时代动荡不安、战乱频繁，社会腐败、民不聊生，在他的眼中“以天下为沉浊，不可与庄语”，孤独骄傲的他只好在幻想的天地间翱翔，追求心灵的自由，写出了《逍遥游》。“逍遥”是悠然自得、自由自在的意思。 预设：“鹏”的形象蕴含了作者对自由、理想的强烈追求。本文借鲲鹏表达了一种追求绝对自由的人生观。 ②辩论：本文中的“鹏”自由吗？ 预设：①“鹏”是自由的。它硕大无比，志向高远，抟扶摇而上九万里，很快就能到达自己的目的地，实现自己的理想，因此它是自由的。 ②“鹏”并不完全自由。“生物之以息相吹也”，说明万物均有所凭借和依靠，“鹏”也要“去以六月息也”，说明它也要有所凭借才能高飞。因此，大鹏也好，“野马”“尘埃”也好，其实并没有达到真正的逍遥。 师：《逍遥游》最后的结论是“至人无己，神人无功，圣人无名”。这三句的意思是：修养高的人，会忘掉小我；修养达到神秘莫测境地的人，不再去建功立业；修养达到圣人境界的人，更连任何名位都不追求了。真正的逍遥游是要达到至人、神人、圣人那样的忘我、无为、无用、无所待的绝对自由的精神境界。这种观念落实到现实社会中，就是要消除自我意识，无所作为，无所追求，以达到悠闲自得的逍遥游境界。对此，你有什么看法？ 预设：①庄子淡泊名利，不汲汲于富贵的人生追求值得我们学习。 ②在民族伟大复兴时代，青少年要积极有为，争做有理想、有本领，堪当民族复兴大任的时代新人。 过渡：《逍遥游》想象丰富，构思新颖，雄奇怪诞，汪洋恣肆，字里行间里洋溢着浪漫主义精神，代表着庄子非凡的文学成就和他飘逸、洒脱的个性。时代在变化，对于经典，我们要学会辩证地去理解，汲取其精华。 （设计意图：初步了解庄子思想，学会辩证地思考问题，汲取优秀传统文化精华）  六、学习“鹏”之志向 今天，我们有幸生在这样一个伟大的时代，舞台广阔，空气自由，正是“九万里风鹏正举”时！再次大声齐诵课文，想象“鹏”的形象，立大鹏之志向，鹏程万里。 （设计意图：借“鹏”的形象激励学生树立远大志向，以文化人） 七、作业 课外阅读《逍遥游》 （设计意图：以课文学习带动名著阅读） 八、板书设计  北冥有鱼 好书荐读  从一只蝴蝶爱上庄子，然后读老子，誊抄《道德经》，对本文的教学思考也在不断深入，只要教师引导得当，让初中孩子读懂《北冥有鱼》的魅力，并对这部经典产生兴趣是完全可能的，这是我们的使命，也是我们的功德。 经济、科技高速发展的今天，这些古老的智慧，经过时间淬炼的经典，可以升级我们的思维模式，帮助我们正知、正见、重塑生命。如今很多成功学，追根溯源，秘诀都藏在我们的古代典籍里。 三更有梦书作枕，这些好书，值得我们放在案头，相伴一生！  — End — 【语文拾光】 |
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