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这是十年前我们在美国学习和考察的感受。考察他们的学校，让我深深地感受到教育关注的应该是学生的行为素养，而不应该只是考试成绩。 我们考察的第三所学校是威士伯利基督教会学校，这所学校是一所私立学校，从幼儿园到高中一共有550名学生，其中有40名中国学生，中国的学生以高中生为主。如果学生在这所学校的高中读书，成绩特别好，大学就可以直接录取。 因为威士伯利基督教会学校是私立学校，学生进校一律要求穿校服，校服学生可以从网上订购，也可以在学校的校服店购买。 威士伯利基督教会学校是教会学校，尽管学生入学的背景不同，但《圣经》是必修课程。除了《圣经》课程以外，学校还开设学术、艺术、社交、健康、心理等课程。学校里的任何管理制度和课程设置都是公开的，小学生也是选课制。小学生的选课需要老师指导，所以学校专门配备了心理辅导员、家教辅导员。心理辅导员主要帮助学生来选课，和学生沟通交流。家教辅导员的职责是，学生成绩跟不上，可以帮你补课。学校的高中有些科目相当于大学预科，学生在学校修完，大学也算学分。 这所学校的小学阶段不太重视知识的学习，却重视读书习惯的培养，重中之重是行为习惯教育：规则意识、礼仪养成、尊重权威的理念、服从管理的意识得到反复强化。但又鼓励学生尝试、探索、质疑、不迷信权威。 这所学校的学生不多，一般一位老师只带15名学生，最多带20名学生。有些中国学生申请到这里读高中就寄宿在教师家中。学校的学生守则、规则特别严谨，管理精致。譬如学生迟到四次就关禁闭半个小时，让你反思。学生不准带手机，如果学生玩手机，学校就没收，然后学生就用10至15美元把手机赎回来。在这所学校的校园里，从幼儿园至高中，如果老师，不管是哪位老师，发现学生犯错误，老师都可以直接开出罚单，给你关禁闭半个小时。这样做的目的是让学生明白，违纪违规必须受到惩罚，付出代价，这就是社会规则。因此，在这一所学校的学生时时处处受到老师关注，教师人人都是学校的管理者。 在美国学校考察学习的每一天，我们随处都可以看到在学校成为好学生的十种方法。例如： 1.每天都到校学习。 2.做好上课的各种准备。 3.整理好各种材料，使之有序。 4.课堂上要集中注意力。 5.按时完成功课。 6.紧跟教师的指导。 7.及时寻求帮助。 8.积极参加班级活动。 9.遵守学校的制度。 10.竭尽全力去尝试、去努力。 美国中学课堂是开放的，它的开放在于：课堂上学生可以随时插话，随时提问。教师提问之后，学生可以随时站立回答。高中的学生虽然穿着五花八门，个性十足，但举止非常文明。 在美国考察学习的过程中，我深深地领会了我的指导老师弗雷伯格教授的“以人为中心”的教育理念，是提升学生多元智能最核心的理念。这个“人”不仅仅指的是学生，还应该指的是老师。“以人为中心”的课堂，其关怀的情感、合作的意识、参与的行为和团队的支持，会最大限度地发挥人的主观能动性，最大限度地激发人的内驱力，让人的责任最大限度地呈现出来。这样，人的多元智能就会得以互补，人的智慧和能力就会大大提升。因此，我们在学校的所有教育活动中都应该关注学生，以人为本，以活动为载体，以合作互动为其基本的形态，建立多元评价的机制，尝试多元评价的方法，让“人”成为我们学校教育生命力的中心元素。 在美国考察学习的过程中，我也深深领会到美国学校“自由”深层内涵。我的指导老师弗雷伯格教授说：“理想的学校教育，就是为学生创造自由学习的环境，让学生能够在这样的环境中自由地学习。就是通过自由来培养纪律。”如果学生在课堂上获得充分的自主权，他们就会自我约束，进行自律。在这个过程中，错误虽然是难免的，但“错误是最有价值的学习途径”。构建一个自由的学习环境，不仅仅是一所学校自己的事情，也是整个社会的事情。所以，美国学校首先要做的就是，给学校管理松绑，要把学校这个“笼子”改造成为适合学生自由学习的场所。“如果学校被困在笼子中，就没有能力进行长期的、真正的改变。”其次，我的指导老师弗雷伯格教授认为，要建立一个个学习型的社区。这样的社区有着合作性的网络，使社区的一切资源都可以用来为学校服务，使所有社区成员都关怀下一代的健康成长。 在美国考察学习的过程中，我也深深感受着美国年度教师雷夫的教育价值观—— 1.不要害怕失败——只有当我们停止解决问题的尝试时，才算失败。 2.我们追寻完美，但永远无法企及，追寻的过程就是一切。 3.我们相信，热爱阅读的人将拥有完美的人生。 4.凡事值得做的事情，就得好好去做。 5.要怀有仁爱之心，这个世界需要我的关爱。 6.延迟享乐——做好的东西会留给懂得等待的人。 7.学会推己及人——无论别人做错了什么，都不要取消或揶揄他人。 8.我们重品格，讲劝勉，推崇谦逊，而且无条件地相互扶持。 9.成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲时间、不断试错以及大量的努力得来。 所以，我们可以这么认为，关注每一位学生的发展应该是美国基础教育永远的价值追求。 |
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