 “京都古城，昌平郊野。北望群山，毗邻沙河。” 日日新学堂正坐落于山水环抱的小沙河村渥丘园内，学校身处150亩大果园之中，春生夏长，秋收冬藏，四季风光皆不同。这里拥有得天独厚的自然环境、情感环境、艺术环境和运动环境。 它是一所什么样的学校？  这所学校， 有许多书可以读， 每天都有许多欢笑， 可以有尊严地生活， 身体可以奔跑，心灵能够舒展。 这是一所天黑了孩子还舍不得回家， 放假了孩子就盼望着开学的学校。 这是一所让孩子可以美滋滋地回忆的学校， 是一所使孩子的未来之路无限宽广的学校。 这是一所实现教育理想的学校。 认识日日新 日日新学堂成立于2006年9月，经过16年发展，迄今有学生400多名。由家长互助式学堂成长为一个小规模的私立学校，是一所从幼儿园到初中的12年制学校，包含幼儿园部、小学部、中学部。  ▲ 日日新校园 了解日日新创校故事： 理念 日日新学堂的创始人张冬青女士从事教育30年，提出了“自然而然”的教育观——尊重成长的自然性，尊重成长的模糊性和隐秘性，尊重成长的自主性。 了解日日新教育理念： 育人目标 我们注重五大能力的培养：专注、合作、思考能力、解决问题能力和自我管理能力，使孩子们成为独立的、有文化的、有情怀的、自信的以及有高雅审美趣味的人，他们会了解世界，拥有开阔的胸怀和视野。  家长可以从日日新得到什么期待 我们所做的一切都是从美的情感、人的尊严、生命的整体性和孩子的自主成长出发。让每一个孩子都成长为丰富的、自足的他自己。 我们会了解孩子，了解他的兴趣、他的烦恼，他的挑战在哪里。他们来到这里，不是来受教育的，是来学习和生活的。他们自在、自然、安全、舒展地上课、游戏、奔跑、阅读。他们会得到每一位老师专注、诚恳的凝视。  孩子能不能学到东西对我们很重要。每一个孩子都应该了解到学习有多么重要，他们享受学习的过程，从中收获成就。 我们把每一个孩子看作一个独特的个体，不比较、不塑造。你的孩子有机会参与制定班级的规则，他会被授权为自己和别人负责。 家长会被要求参与到孩子学习的过程中来，学校和家庭会积极的互动。 幼儿园部 小中班 日日新幼儿园叫“天趣园”，又被称为“果园里的幼儿园”，它是一所自然又自主的诗意幼儿园，让孩子按照自己的节奏成长。这里吃有机的食物，长健康的身体，养美好的精神。 独一无二的环境 150亩果园形成天然氧吧，给孩子们提供了绝佳的物质环境。教室面向大湖，为全景湖景教室。在湖上或荡起双桨，或滑翔于冰面，一年四季其乐无穷。  生活在这里，每天可以跟环境发生互动——观察小动物、爬树、摘果子、观景、划船、滑冰。这个园子带给孩子们许多有趣的体验。 我们的老师 天趣园拥有一批专业、有教育理想的稳定师资团队。她们心里有爱、眼里有光、脸上有笑。  我们的课程 幼儿学习方式有三种，自然学习，非结构化的学习，结构化学习，这三种学习方式都很重要。日日新天趣园课程由三方面构成——自然课程、学科课程以及兴趣工坊。  日日新天趣园的课程是基于对幼儿“自主成长”理念下设定的课程，我们的课程观是，以儿童为中心，追随孩子的兴趣，用游戏的方式激发幼儿对知识的好奇心。引导幼儿主动参与、发现问题、积极思考、解决问题。过程性的学习永远比结更重要。让孩子对学习形成内驱力才是我们最看重的学习目标。  “生活即教育”“教育即生活”，我们和孩子共同在这个园子里，轻松快乐地生活着，彼此陪伴，互相帮助，互相成长，我们一起理解爱、拥有美、开启智慧、获得自由。 幼儿园部招收2-5岁幼儿。  小学部 K班-五年级 小学部 K班 为了让孩子们更能有准备地面对小学的生活，我们开设了K班，从环境设置、师资设置、课程设置等方面都进行了科学的安排，研究真正意义上的衔接，帮助孩子顺利适应小学生活。  ▲ K班窗外 我们的老师 K班的教学由具备多年教学经验的小学教师和幼儿园教师共同担当。采取1:6的高师生配比，因为每个孩子都是一个独立的生命体，每一个生命都需要被看见。 我们的课程 学习方式和目标 学习过程轻松有趣，小组学习与集体学习结合，进行主题式的、探究式的、体验式的学习。 孩子们的课堂可以在课桌前、在草地上，甚至会穿梭在果园里。 我们的目标是培养孩子学习的内驱力，让学习有后劲，建立良好的学习动机。 小学部 1-5年级 我们注重孩子在小学阶段打好两个基础：素养基础和知识基础。素养基础包括：通过运动和玩耍让身体充满活力，通过环境和课程培养审美的能力、感受与理解的能力、批判式思维能力。知识基础完成国家制定的课程标准纲要。 我们的老师 小学部一线教师有30余人，多毕业于全国重点院校或有海外留学背景，如北京大学、中国人民大学、北京外国语大学、北京电影学院以及全国各大师范院校等。 我们的老师具备这样的人格特征：真诚、正直、积极、不功利。 我们的课程 小学部课程分为语言与文学、数学与科学、艺术类课程、健康类课程、拓展类课程共五大模块。 语言与文学 包括语文和英语。 “大语文”课程由白话文、文言文、儿童文学三种“语言”构成。文言文包括经典诵读、文言通读、文字汇解。语文教学结合部编版教材之外，还采用日日新校本自编教材。 儿童文学按照不同学段分为绘本阅读、整书阅读、人文阅读三阶段。学生将收获文学语言教育、思维能力、心灵和情感、人格成长，以及不同文化认知、哲学、社会学和历史等学科拓展。 学生将从大语文的学习中获得：人格雏形的培养，夯实听、说、读、写、思、习的基础，提升阅读素养，培养自学能力、独立思考能力，增加文化积淀，培养审美的情趣。 英语的学习，以原版书为主线，主题式教学为主要形式。基于美国早期阅读发展成就中心提出的教育理论，在充满活力的、有生命力的课堂氛围中，全面发展听说读写的英语能力。 ▲ 英语小达人比赛中的选手Kevin演讲：From Dragonflies to Helicopters 数学与科学 数学以三种学习方式为主：一二年级——体验式学习，三四年级——探究式学习，五六年级——研究式学习。学生将获得数学思考能力和问题解决能力，他们会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。 科学低段课程以室内科技小制作和室外的自然观察、团队合作游戏为主。中段课程以物质科学、生命科学、地球科学、技术工程四个模块为主线，引导孩子们开展探究式学习。高段的学生开展博物馆课，以中国地质博物馆和北京天文馆作为活动基地，开展地质学和天文学课程。 艺术类课程 包括音乐、美术、书法、茶语茶风。 音乐课程的理念是音声相和，采用柯达伊教学法。学生将学会唱歌、聆听、合作演奏小型乐器、识谱和创作。 ▲ 日日新学生谱曲创作《月亮去哪儿了》 美术低段课程加强学生对美术的兴趣，掌握艺术基本语言，由兴趣到乐趣转化。中段设计“我与环境”“我与他人”的课程，在自我与环境、与他人的讨论中认清自我。高段课程注重引导学生思考艺术与自身、环境的关系。 茶语茶风课程，是美育课程。在茶课锻炼行茶的专注、手部精细控制、感知不同物品之间的关系，感知环境的关系、感知人与人的关系，建立行茶次第、有序的节奏，在方寸之间的茶席进行五感体验，正心诚意奉出一杯好喝的茶。同时感受传统文化的智慧，用一种立体的方式亲近传统文化。 茶课以一种沉浸式的方式，让每一个“我”具有接收性，“我”参与了其中，通过这种体验，“我”变得更加丰富。人与世界建立富有生机关系的先决条件，是能够通过专注的感知打开自己。茶课帮助学生发展出一条通向体验的道路，对当下的体验变得更加有意识，从而学会与“我”的思想一起工作，创造可以留在身体里的感知觉体验。 茶课也支持学生以茶会作为表达和交流方式，在不同环境（家庭、学校、社会）进行分享，传递美好。 健康类课程 包括体育游戏、体育、体能和专项体育。 学生们每天一节体育课，每天有不低于2小时的户外活动，通过充分的运动获得健康体魄。 拓展类课程 包括综合实践（游学）和社团。 游学涵盖北京游学——“我家在北京”、国内游学——哈尔滨“冰雪之旅”、广西“甜蜜之旅”、福建古村落体验，以及跨国学习。 “读万卷书、行万里路”，我们希望孩子们走出去，看见不同，体验不同。现在，游学已经是日日新项目式学习的一门课程。
▲ 福建培田游学
▲ 广西甜蜜之旅 社团开设了笛韵社、童声合唱社、书法社、心灵手巧社、摄影社、象棋社、实验艺术工作室、漫画社、日日新声（播音）社、橄榄球社、足球社、乒乓球社、篮球社、羽毛球社、体操社、日语社、德语社、大自然社、玩转数学社等。 中学部6-9年级 我们的老师 中学部一线教师近20人，其中50%拥有硕士以上学历，多毕业于全国重点院校或拥有海外留学背景，如清华大学、北京师范大学、中国人民大学、东北师范大学、国防科技大学等。 我们的课程 初中的课程分为基础课程，拓展课程和综合实践课程。 基础课程主要是国家课程，为必修，约占课时的70%。除中考年级外，所有课程均力求探寻学科思维，将知识与生活链接，辅以项目式探究设计。 拓展课程主要是选修板块，主要目标为激发学生的内驱力，是学生每学期不断、反复行使自己选择权力的空间，强化他们的主动性。每年几十门选修课，从学识的深度和广度上拓展学习边界，帮助学生确立价值观。已开设的第一期选修课包括：《论语》导读、龙应台作品集、摄影入门、实验戏剧、阿拉伯语零基础入门、万物有灵且美、古典音乐、几何进阶、王朝物语、书法功夫、Scratch编程初级、中学生辩论入门、AMC8。 综合实践课程主要包含中学部固定的游学和实践课程，包括每月开展的北京市市内博物馆课和每学年1-3周的北京以外的外出研学课。在真实场景中学习，发展学生与真实世界的联络，更真实、客观地加深对文本知识的理解。 ▲ 老师设计的观展手册 我们的特色 《孟子·离娄下》中提到关于人际间的正反馈关系：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。” 这也是日日新师生关系、朋辈关系的写照。 尊重个体 在日日新，我们始终坚持聆听的重要性，听到学生的声音，教学的有效性才会有保证。 激发内驱 尊重是前提，激发内驱则是目标。在日日新，我们改变灌输式的教学，让学生有着新的学习体验，借此来促使他们发挥主观能动性，去逐步建构自己的知识体系。在研究大问题的基础上，锚定育人目标，进行项目式教学设计。 合理期待 尊重差异，消泯偏见，让因材施教成为可能。在日日新，我们追求的师生关系不仅限于学术上的信任，教育者也关注个体在成长中遇到的种种问题，进而在教学过程中实现多元设计，以及多样化评估。合理期待一方面要遵循规律，自然而然；另一方面则需要激发主动性。在教学安排内，根据对学生的了解给予不同的任务安排，帮助学生更好地认知自己。例如走班选课，是学生进入初中之后第一次行使自己的选择权。 双向实现 回到孟子那句话：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”，在帮助学生们寻找自我、认识自我、接受自我并最终实现自我的过程中，师者付出的过程中也收获了“爱”与“敬”。在相互陪伴的过程中，我们不仅坚持着教学相长的理想，也在日常追求着和谐且温情的互动模式。 师生日常间的互动和接触必然是双向的互相成就。 日日新学堂的英文名是RiRising，既可以是RiRi-Sing，也可以是Ri-Rising，一座与自然同歌唱的学堂，一座成长中的学堂。 北京中科青云实验学校 扫码预约探校 近期报道 4月9日，日日新小学招生说明会，探寻幸福童年的秘密 “六年级”新定义：六年级是什么？六年级做什么？ 日日新在做什么？ |
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来自： 小红与书xh23 > 《3.6儿童成长-课程研发》
