【原】高考备考（4）：高三复习课实施大单元教学的策略与实践

本文内容提要：

一、引言

高三复习是学生学习生涯中非常重要的阶段，它是对整个高中阶段知识的回顾、巩固和提升。在这个阶段，学生需要将各个学科的知识进行系统性的梳理和整合，以便更好地备战高考。同时，高三复习也是学生提高自学能力、培养解决问题和创新思维的重要时期。

大单元教学是一种先进的教学理念，它以学科单元为单位，整合知识点，构建知识网络，突出重点难点，注重学生的自主学习和合作探究。其优势如下：

一是整合知识。大单元教学能够将零散的知识点进行整合，帮助学生构建完整的知识体系，提高学生对知识的理解和记忆能力。

二是突出重点。大单元教学注重对重点难点的讲解和练习，能够帮助学生更好地掌握核心概念和解题方法。

三自主学习。大单元教学鼓励学生自主探究和学习，能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

四是合作探究。大单元教学注重学生之间的合作和交流，能够培养学生的团队协作能力和创新思维。

高三复习采取大单元教学，其目的如下：

一是提高复习效率。大单元教学能够帮助学生系统地梳理知识，提高复习的针对性和效率。

二是提升解题能力。大单元教学注重对重点难点的讲解和练习，能够帮助学生更好地掌握解题方法，提高解题能力。

三是培养自学能力。大单元教学鼓励学生自主探究和学习，能够培养学生的自学能力和问题解决能力。

四是促进合作交流。大单元教学注重学生之间的合作和交流，能够培养学生的团队协作能力和创新思维。

因此，本文着力探讨大高三复习中如何实施大单元教学。

二、高三复习大单元教学规划

（一）确定单元目标

单元目标是整个单元学习的核心和导向，它可以帮助我们明确学习内容和方向。确定单元目标需要考虑学科素养和高考要求，根据学科素养来确定高三复习目标。在确定单元目标时，可以考虑以下几点：

一是学科素养要求。要了解学科素养的要求，明确每个单元需要掌握的知识、技能和能力。

二是高考要求。要了解高考对该单元知识的要求，把握高考命题的方向和重点。

三是学生实际情况。要考虑学生的实际情况和学习需求，根据学生的实际情况来确定学习目标。

（二）整合单元内容

一是整合知识点，形成知识网络。在每个单元中，将相关的知识点进行整合，建立起知识网络。这有助于学生更好地理解知识之间的联系，加深对知识点的理解和记忆。在整合知识点时，可以采用图表、概念图等方式，帮助学生形成直观的认识。

二是突出重点，攻克难点。在单元内容中，要突出重点知识点，同时针对难点进行攻克。这有助于提高学生的学习效果，节省时间。在制定重点和难点时，可以根据学科素养和高考要求来确定，同时要结合学生的实际情况和学习需求进行调整。

三是联系实际，贴近生活。在制定单元内容时，要尽量联系实际，贴近生活。这有助于提高学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。在联系实际时，可以采用案例分析、实际操作等方式，让学生感受到学习的实用性和应用价值。

（三）安排课时计划

1.合理分配时间，注重效率。在安排课时计划时，合理分配时间是非常重要的。每个课时都应有明确的任务和目标，避免浪费时间。以下是一些建议，帮助你合理分配时间并提高效率：

（1）根据学生的学习情况和学科特点进行时间分配。不同学科和学生有不同的学习需求和速度，因此要根据实际情况进行合理的时间分配。

（2）将单元内容分解为若干个课时，并为每个课时设定明确的任务和目标。这有助于学生在每个课时中集中精力，掌握核心知识点。

（3）给予学生足够的自主学习和思考时间。学习不仅仅是听老师讲解，更重要的是通过思考和实践来加深理解和记忆。因此，在课时计划中要预留出足够的时间供学生自主学习和思考。

（4）根据学生的反馈和学习进度调整时间分配。如果某些知识点学生掌握得较慢，可以在这些知识点上增加课时并进行有针对性的讲解。

（5）合理安排休息和放松时间。长时间的学习会导致学生疲劳，影响学习效果。因此，在课时计划中要安排适当的休息和放松时间，帮助学生恢复精力。

2.适应学生需求，适当调整。在安排课时计划时，要充分考虑学生的需求和实际情况，进行适当的调整。以下是一些建议，帮助你适应学生需求并适当调整课时计划：

（1）与学生沟通，了解他们的学习需求和学习难点。这将有助于你制定更符合学生需求的课时计划。

（2）根据学生的反馈和学习进度调整课时计划。如果某些知识点学生掌握得较好，可以减少在这些知识点上的课时；如果某些知识点学生掌握得较困难，可以增加在这些知识点上的课时并进行有针对性的讲解。

（3）考虑学生的个性化需求和学习风格。有些学生更喜欢通过实践来学习，而有些学生则更喜欢通过阅读来学习。在安排课时计划时，要考虑到这些差异并满足不同学生的需求。

三、高三复习大单元教学重难点

（一）识别重难点单元

1.关注学科核心概念。在各个学科中，都有一些核心概念是学习该学科的关键基础。这些核心概念通常包括该学科的基本原理、思想和方法。例如，数学中的代数、几何，英语中的语法、词汇等，都是各学科的核心概念。这些概念的理解对于掌握整个学科的知识体系至关重要。

2.分析高考命题趋势。高考作为国内最重要的考试之一，对于教育者和学生都具有极高的参考价值。分析高考的命题趋势可以让我们了解哪些知识和技能是要求学生必须掌握的，从而确定教学的重点和难点。通过对历年高考题目的对比和分析，可以发现哪些知识点是常考的，从而确定教学的重点。

（二）教学设计策略

1.针对重难点，采用多种教学方法。针对不同的重难点，教师需要采用不同的教学方法。例如，对于抽象难懂的概念，可以通过实例解释、图形展示或者视频演示等方法帮助学生理解；对于需要大量记忆的知识点，可以通过制作思维导图、进行小组讨论或者采用背诵技巧等帮助学生记忆。

2.强化练习，加强巩固。对于重难点知识，仅仅依靠课堂教学是不够的。教师需要通过设计练习题、组织实践活动或者进行课外辅导等方式，加强学生对重难点知识的理解和记忆。同时，通过练习也能帮助学生更好地掌握知识，提高其解决问题的能力。

三是及时反馈，纠正错误。学生在学习重难点知识时，难免会出现错误。教师需要及时反馈学生的学习情况，发现学生的错误并纠正。同时，也需要通过反馈来激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们更好地掌握重难点知识。

四、高三复习大单元教学方法

在高三复习中，大单元教学是一种高效的教学方式，它强调对知识进行整合和系统化，帮助学生形成完整的知识体系。以下介绍三种常用的教学方法：任务驱动式教学、情境式教学和合作式学习。

（一）任务驱动式教学法

任务驱动式教学是一种以学生为中心的教学方法，它通过设定任务，引导学生自主学习，提高学习效果。

1.设定任务：教师根据复习内容和目标，设定具体的任务，包括对知识的梳理、问题的解决等。任务应具有针对性和实际意义，能够激发学生的学习兴趣和动力。

2. 分组合作。将学生分成若干小组，小组成员之间互相合作，共同完成任务。通过分组合作，可以提高学生的参与度和合作意识，同时也可以促进学习效果的提高。

3. 汇报展示。完成任务后，各小组需要进行汇报展示，与其他小组分享自己的成果和经验。汇报展示可以促进学生的交流和互动，同时也可以帮助他们更好地理解和掌握知识。

例如，在数学复习中，教师可以将学生分成若干小组，然后设定任务，如“总结初中至高中的所有三角函数知识”。这个任务要求学生对所学过的三角函数知识进行梳理和整合，形成完整的知识体系。在完成任务的过程中，学生需要自主学习、查阅资料、归纳总结。通过这种方式的复习，学生对三角函数的理解将更加深入，记忆将更加牢固。

（二）情境式教学法

情境式教学是一种通过创设情境，帮助学生深入理解知识的教学方法。

1. 创设情境。教师根据复习内容，创设与现实生活相关的情境，将知识融入到情境中，帮助学生深入理解。例如，在复习历史时，可以创设历史事件发生的情境，让学生身临其境地感受历史事件的发展过程。

2. 角色扮演。学生通过角色扮演的方式，进入情境中，增强课堂互动性。例如，在复习英语时，可以让学生扮演英语对话中的角色，进行对话练习。

3. 问题探究。在情境式教学中，教师可以通过提出问题的方式，引导学生进行探究和创新。例如，在复习物理时，可以创设与物理现象相关的情境，并提出问题让学生探究物理现象的本质和规律。

例如，在英语复习中，教师可以创设一个“机场登机”的情境，让学生通过角色扮演的方式进行英语对话练习。在情境中，学生需要运用所学的英语知识进行交流，如购票、安检、登机等。通过这种方式，学生不仅可以在实际情境中运用英语知识，加深对知识的理解，同时也可以提高他们的口语表达能力。

（三）合作式学习法

合作式学习是一种通过分组合作、互相学习、互相帮助的方式，提高学习效果的教学方法。

1. 分组合作。将学生分成若干小组，小组成员之间互相合作、互相学习。通过分组合作，学生可以互相帮助、互相补充，提高学习效果。同时也可以促进学生的交流和互动，增强团队合作精神。

2. 团队展示。在合作式学习中，各小组需要进行团队展示，展示小组的学习成果和经验。通过团队展示，可以促进学生的交流和互动，同时也可以帮助他们更好地理解和掌握知识。

3. 评价激励。在合作式学习中，教师需要对学生的学习成果进行评价和激励。评价应具有针对性和鼓励性，能够激发学生的学习兴趣和动力。同时也可以帮助学生发现自己的不足和需要改进的地方。

例如，在历史复习中，教师可以安排学生分组合作，共同完成一个“历史事件的研究报告”。在研究报告中，学生需要分工合作，搜集资料、整理分析、撰写报告等。通过这种方式，学生不仅可以互相学习、互相帮助，提高学习效果，同时也可以培养他们的团队合作精神和交流沟通能力。

五、高三复习大单元教学实践

（一）创设良好的课堂氛围

良好的课堂氛围能够有效地促进学生的学习积极性和参与度。在师生互动的过程中，教师应该关注学生的情感需求，尊重学生的个性和差异，建立平等、民主、和谐的师生关系。同时，学生之间也应该形成良好的互动关系，通过合作学习、互相交流等方式，激发学生的学习热情和创造力。

1. 师生互动，关注学生情感需求。教师应该关注学生的情感需求，尊重学生的个性和差异，建立平等、民主、和谐的师生关系。在课堂教学中，教师应该积极与学生互动，通过提问、观察、交流等方式了解学生的学习情况和情感状态，及时调整教学策略，帮助学生解决学习中的困难和问题。

2. 学生之间互动，激发学习热情。学生之间应该形成良好的互动关系，通过合作学习、互相交流等方式，激发学生的学习热情和创造力。教师可以组织小组讨论、合作探究等活动，引导学生互相学习、互相帮助，形成良好的学习氛围。

（二）设置合理的教学任务

教学任务是课堂教学的重要组成部分，能够有效地引导学生进行学习。在设置教学任务时，教师应该根据学生的实际情况和教学目标，设置难度适中、具有趣味性的任务，以激发学生的学习兴趣和积极性。

1. 任务难度适中，符合学生实际水平。教学任务的难度应该适中，符合学生的实际水平。如果任务过于简单，学生会觉得没有挑战性；如果任务过于复杂，学生会感到困难和挫败感。因此，教师应该根据学生的实际情况和教学目标，设置难度适中的任务。

2. 任务具有趣味性，激发学生学习兴趣。教学任务应该具有趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。教师可以结合生活中的实例、游戏、故事等内容设计任务，让学生在完成任务的过程中感受到学习的乐趣和价值。

（三）及时评价与反馈

及时评价与反馈是课堂教学中不可或缺的环节。通过及时评价学生的学习成果和表现，教师可以肯定学生的成绩和进步，鼓励学生继续努力；同时也可以指出学生的不足之处，指导学生调整学习策略。在反馈过程中，教师应该注重方式方法，以积极的方式鼓励学生进行自我反思和改进。

1. 对学生的学习成果及时给予肯定和鼓励。在课堂教学中，教师应该及时评价学生的学习成果和表现，肯定学生的成绩和进步，鼓励学生继续努力。同时，教师也应该注重肯定的方式和方法，以积极的方式鼓励学生进行自我反思和改进。例如，教师可以采用口头表扬、奖励等方式来肯定学生的表现。

2. 对学生的学习状态和表现进行及时反馈和指导，帮助学生调整学习策略。