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小学语文课运用新课改理念培养学生写作兴趣的思考 湖北省利川市团堡镇第二小学 彭中翠 邮编：445420 摘要：兴趣是一种积极健康的心理倾向，也是学生自主写作的内驱动力。对于小学语文学科的教学来说，写作教学一直都是教师十分头疼的问题，其难点在与如何让学生能够正确的运用汉字组成句子来表达自己的真情实感，而不是一味地进行毫无意义的文字拼凑，而想要切实提升当前小学生的写作水平，最重要、最基础、最有效的方法，就是要提升学生对写作的兴趣，如此才能帮助学生切实实现自身写作能力的有效提升。 关键词：小学语文；课堂教学；新课改理念；写作兴趣；素质教育
小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。小学阶段的作文教学，目的不在于培养写作高手，不在于培养学生文学创作的能力，而是为学生更好地适应未来的生活、提高谋生能力打基础。为解决此种教学现状，建议教师将写作兴趣培养意图渗透至日常教学中，让学生感受到写作的乐趣与价值，进而对写作产生浓厚兴趣。 一、增强学生的课外阅读量，拓宽学生的语文视野
在如今小学生实际写作时，面临的最大问题便是学生内在知识储量较少，在写作时无话可写，经常花费了大量考试时间，但是作文仍然没有完成。因此，在现如今小学语文实际教学时，小学语文老师不能仅仅一味注重学生对课文知识的学习，更应该加强学生的课外阅读量，进而在无形中使得小学生内在知识储量更加丰富，在写作时能够有话可写、有话可说。例如，小学生写作内容主要包括抒情类、写景类和描物类，这三种写作可以和学生课外阅读内容相结合，进而使得学生对这部分内容的理解更加合理有效，减少自身畏难的写作情绪。第一，小学生可以在课下时间阅读表达思想感情的课外书，并对书中所表达的思想感情进行归纳，进而在今后写作时合理有效地表达感情。第二，在写景类写作时，这部分内容一直是学生写作时的难点内容，可以将自己课外写景类内容进行总结，进而使得学生在写景类写作时，将优美语句运用到作文写作中。
二、开展仿写活动，实现以读促写
模仿是学生的天性，在小学语文教学中培育学生写作兴趣的有效途径至一便是遵循学生天性与本能，采用读写结合的教学方式组织开展仿写活动，使学生在写作尝试中获得成功感与满足感，以此培养学生的写作兴趣[1]。
以《观潮》教学为例，课文以简短的语言、生动的描述造就了气势磅礴、辉煌宏伟的气势，令人身临其境般感受到钱塘江大喷薄而出的壮丽景色。教师可以提炼出课文由远及近的写作顺序，比喻、拟人等修辞手法，寓情于景、反衬等写作方式。同时播放钱塘江大潮视频，让学生进一步体会课文语言的力量与蓬勃动力。接来下，请学生回忆令自己印象深刻、难以忘却的景物，如第一次看日出、第一次看见蔚蓝的大海，自选课文语段或写作技巧进行仿写，可以达到“跳一跳摘桃子”的教学效果，降低学生写作难度，调动学生自主写作的内在动因。
三、创设写作情境，激发学生的写作意识
情境是语言运用所依托的时空关系、交往场景、生活环境等，也是学生写作灵感的来源。创设写作情境契合小学生认知特点与思维方式，可以激发学生以书面语言描绘事物、表达情感的强烈意识。
以“介绍一种事物”教学为例，教师在课前准备好不同动物、植物、物品的照片。在正式授课是将照片背对学生，请学生提出问题并尝试猜测照片上的事物。如“它是小动物吗？”、“它住在哪里呢？”“它长得什么样？”教师粗略回答学生问题，当学生反复提问但未能猜出事物后转动照片，学生不由发出“原来是它啊”的感叹。此时教师顺势引入说明文体裁，请学生结合情境说一说说明事物应当注意哪些事项？在情境中学生因教师“含糊其辞”的回答难以猜出事物，自然体会到说明事物时语言要简单精练、清晰准确、生动形象。此时，教师顺势请学生以自己的语言描述事物，避免像教师一样模糊、粗略，可以激发学生写作的积极性。
四、运用赏识教育，激发学生写作兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
五、开展实践活动，培养学生的写作兴趣
好动是孩子的天性，这对于小学阶段的学生来说尤为突出。因此，教师在培养学生写作兴趣的过程中，可以通过给学生创造一个有利于其身心健康发展环境的方式展开教学活动。如带领学生参观博物馆、带领学生制作有趣的玩具、给学生布置实践调查任务等等，利用将教学内容与实践活动进行有效结合的办法使学生产生身临其境的体验感，使学生在实践过程中产生联想，实现理解能力的切实提升。
例如，在以“我的心爱之物”为主题的写作教学时，教师在教学中就通过带领学生开展实践活动的方式展开了写作教学。首先，在教学之前教师可以让学生将自己喜欢的物品带到学校，并让学生一一进行展示，说一说自己喜欢“它”的原因，或者自己与“它”的故事。之后，教师可以将事先准备好的手工材料发给学生们，如给带着毛绒玩具、洋娃娃的学生提供布料、剪刀，让他们给自己心爱的物品的设计衣服；给带着玩具车、玩具枪的学生们提供纸盒，让他们根据这些材料设计“战争基地”等等。当学生完成上述活动之后，教师再让学生根据主题进行写作。通过实践活动的方式来培养学生的写作兴趣，能够有效锻炼学生的动手能力、思维能力，同时促进学生写作能力的切实提升。 六、注重语文写作的批改环节
语文作文是较为重要的内容，对学生语文学习成绩和语文综合素养的提高有着重要的影响。在如今我国小学生实际写作时，不应该只是一味盲目注重学生写作数量的增加，更应该注重作文批改环节，使得小学生逐渐明确自己在写作时的不当行为，并制定相应的写作问题解决措施。第一，老师应该加强批改作文。在小学生考试后，小学语文老师可以告诉学生在阅读写作中出现的问题，并制定相应解决措施，使得学生在后期语文写作时逐渐解决自己出现的问题，逐渐提高自身的写作能力。第二，应该加强学生互评环节。在如今小学生日常练习和考试后，可以组织学生进行小组互评语文作文，选出小组优秀范文，在班级作文评奖课上朗读，在无形中使得学生逐渐学习他人阅读写作中的优点，逐渐解决自身写作时出现的各种问题，从而在后期语文写作时逐渐完善自身。
总而言之，在新时期小学语文教学中，写作一直是难度较大的内容，学生经常会产生畏难情绪，甚至会有学生产生抵触情绪。因此，在如今小学生语文写作时，应该逐渐转变小学语文老师教学模式，增强学生的作文写作积极性；加强学生课外阅读量，使得学生在今后写作练习和考试时有话可说、有话可写；注重语文写作批改环节，使得学生逐渐发现自己写作中存在的不足，提高学生的语文写作能力。在小学语文教学中培养学生写作兴趣，需要教师扎实推进读写结合，引导学生仿写课文精妙语段。同时，创设写作情境，让语文课堂生动活泼，使学生在轻松愉悦地氛围内进行写作，使学生感受写作的乐趣与价值，从而有效培养学生写作兴趣。 参考文献： [1]牛永昌.小学语文教学中培养学生写作兴趣与能力的有效措施[J].试题与研究,2021(24).
[2]盛建花.新课改背景下小学语文写作教学研究[J].学周刊,2022(14):71-73.
[3]丁少宏.小学语文提升学生写作兴趣的探究[J].新课程,2021(48):38.
[4]张旭升.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].新课程,2021(48):92.
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