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近年来，“儿童视角”成为了教育者在教育实践中最炙手可热的一词。现在各幼儿园教育实践中处处都倡导着要站在儿童立场，要拥有儿童视角。 作为与幼儿最亲近的幼儿教师们，他们作为幼儿教育活动的实践者，他们对儿童视角的理解也影响着儿童视角的教育实践。但是，儿童视角作为一种理念，不同的专家学者，不同的个体都有自己的界定和解释，对教育者而言，儿童视角究竟该如何理解和看待呢？ 关于儿童视角、儿童立场，仅仅从字面的理解上就是站在儿童的角度看待这个世界，但往往这样的理解太片面，也不会如此简单。 幼儿园内经常会出现这样一句话“蹲下来，我们和孩子一样高”，这算不算一种儿童视角呢？我觉得算，但我常常在思考，我们经常在说站在儿童的角度，但往往“我的角度”依旧是“我的角度”。 举个小例子： 在带班过程中，班级内总有那么一两个孩子喜欢动来动去，爬来跑去，桌子下，柜子旁，椅子上，只要能动起来的地方没有一刻闲着。玩还好，当你还在“讲正事”的时候，孩子这样的行为就会让你气得不行，为什么孩子就不能安静一会儿？ 面对这样的孩子，站在儿童视角，这件事情你会如何解决？其实你会发现，当你出现“为什么这孩子就不能安静一会儿？”你已经拥有了主观性，已经是站在自我的角度对孩子进行了判断。 前段时间各大短视频的APP出现了很多关于“人类幼崽第一视角”的视频，很记忆犹新的一则视频是以孩子的第一视角逛超市，本以为孩子会看到琳琅满目的美食，但是从儿童的第一视角映入眼帘的是高高的大人和高高的柜子，原来我们看着很平常的物品、事情，对于幼儿期的孩子来说如此不同。不禁让我们思考，我们似乎没有真正以孩子的立场、视角去看待周遭一切，有时候我们似乎忽略了孩子的真实想法和感受。 或许儿童视角不应该是一个“名词”而是一个“动词”，它代表我们需要站在孩子的那边，去支持他，而不仅仅是站在自己的立场去理解他。 前些日子看到一篇小说《遥远的声音》，小说主人公是名叫正彦的乖孩子，乖到事事都听大人安排，乖到事事都会向妈妈请示。当然，正彦之所以是个乖孩子，肯定跟妈妈有关，因为凡是妈妈都早已做好了安排，正彦只是服从即可。 回想我的童年，虽没有像正彦如此被成人事事管控，但“我为你好”的声音，总是萦绕耳旁，其实无论在幼儿园，还是在家庭中，从不乏这样的声音，很多时候成人总是站在自己的立场，通过自己的经验，去带有主观性的教育孩子，用个词概括此行为，就是“高控”。 何为高控？ 举个小例子： 在进行区域游戏时，几个小孩正在玩超市买卖游戏，由于游戏过程中，幼儿行为未达到老师理想中的形式，老师走过来，指导他们应该如何买东西，如何收银，于是小孩就按照老师说的进行游戏。最后，小朋友的操作变成了老师经验中超市应该有的场景图。 忽视儿童的自主性，也直接剥夺了儿童探索思考的契机，这样的行为其实很常见。长期以来，我们习惯站在成人立场上看待儿童。儿童立场受到了猛烈的冲击，最为突出和严重的是，成人们以惯有的思维，从自己的立场出发，把自己理解的儿童需求当作儿童实际需求，以自己对于儿童兴趣的理解代替儿童的实际兴趣，最终作为自己预定的教育意愿和目标。 所以假装理解不等于儿童视角，缺乏对儿童的认识和发现，就不可能有儿童立场的建立，也就不可能有良好的教育发生。教育的根本问题是关于儿童的问题，基于对儿童的认识的儿童立场是教育的根本立场。作为教育者，更应该坚持以儿童为本位，将儿童立场根植于心而见于行。 在大家的教育观念慢慢转变下，“高控”也逐渐的在教育行为中开始慢慢削弱，“自主”和“学会放手”成为了新风潮，让孩子能够自由地发展，学会探索，学会合作，学会独立，这是一件极好的事情，但往往有时候过于被一种观念完全禁锢就会走向另外一个极端，让“放手”成为了“放任”。 前段时间在收集幼儿老师关于开展“自主游戏”的问题时，我发现受近几年“自主”的观念推崇，及“学会放手、学会观察、不要介入孩子专注过程，不要去打扰孩子”的要求提出，导致老师在开展教育活动时很困惑。 一位老师提问到： 在游戏中，我们都知道要以幼儿为主体，让幼儿学会自主的探索，教师学会在过程中学会观察儿童，但是随着“不介入”的观念提出，导致从以前我们很爱互动、随意互动，变成现在害怕互动，到底应不应该互动，甚至在以往的游戏中老师会可能会设计一些规则玩法，现在提倡自主，这种算限制和介入吗？ 这样的疑问发出，其实很多时候，我们应该从根本上思考，我们对于儿童立场的内涵理解够不够，很多时候这种比较具有个体理解的观念，其实在接收到的不同的理解后会导致自己也是一知半解的，也就导致出现很多“假装”自己是站在儿童立场的。 一味的追求儿童的立场，或者说过于升华了儿童的立场，只是片面的给了儿童更多的自主和尊重，实质上自由、自主并不意味着应该过于支持儿童毫无目的、放任自由、无规则的进行活动。 作为教育者，我们是否应该在坚守儿童立场的基础上，做到遵守儿童，但是不盲从儿童？ 卢梭在其教育著作《爱弥儿》开篇即谈到，“在人生的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。教育者虽然要从过去教育的中心地位退后，让儿童成为教育的核心，但这并不意味着让教育者完全放手，边缘化。儿童立场的核心在于站在儿童的视角去理解儿童，支持和促进儿童的发展，满足儿童的身心发展需要，这也印证了前面我所提到的，或许这应该作为“动词”来呈现。 作为教师需明白尊重儿童绝不是无条件地迁就与盲从儿童，更应该在尊重其人格，尊重其儿童话语权，尊重其儿童兴趣需求。 同“玊”一般，每一个儿童都是独一无二的自己，作为教育者，我们应当接受儿童生命中本该存在的不完美，学会识别和打磨，让儿童成为独立且完整的本体。 借用《儿童立场》中的一句话，“教育的目的是让儿童成为他自己”。 本文纯属个人观点，您对于儿童视角有何理解与困惑，欢迎留言交流。小编将从留言中随机选择三位赠送成尚荣老师《儿童立场》一书。 冷敷凝胶/乳膏贴牌加工，资质文号齐全，起批量小，免费试样 |
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