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文/曹蚯蚓 很多同行问我，教一年级没有用小蜜蜂，一个月下来，嗓子不哑，是怎么做到的。我嗓子好，老天眷顾。这当然是玩笑，只有我自己知道，喉咙不好，是我曾经的一大痛。 怀孕的时候，因为慢性咽炎引发咳嗽，不能挂盐水、吃消炎药，我咳了整整两个月，尤其是晚上睡觉的时候，只能靠在被子上睡。孩子出生后，每到季节交替，慢性咽炎就会发作，咳嗽、喉咙痛、嗓子哑。那咳，专门欺负夜晚，一躺下，咳就摸着黑来，一串一串，肺吊到了心脏上面，随时都要蹦出来一样。喉咙的异物，渐渐化脓，春夏、秋冬之交，就是我的噩梦，慢养了几年，才得以缓解。 九月迎面走来，接了一年级的我，又开始忐忑，十几年的班主任经验都在中高段，一年级，我就是个新手。带孩子的经验告诉我，废什么都不能废嗓子，因为他们是一张白纸，一切都要从头开始教。 不想重蹈覆辙，只有不断尝试。 习守则 开学第一周，我就带着孩子一起学习了《中小学生日常行为守则》，让孩子知道，作为小学生，哪些守则必须遵守。学学生规则，不是老师读一句，孩子跟着读一句，老师要结合具体的事例，解释清楚，让孩子可以一一对应起来。如第四条中有一句“上课专心听讲，积极思考”，我就把上课专心听讲的要素渗透进去，详细讲解。 守则，不止开学第一周要学，一个月，乃至二年级、三年级，需要的时候，还是要带着孩子学，只不过，每一次学的形式和侧重点不一样。我跟孩子们说，这个守则全国的小学生都能遵守，我们班的同学肯定也能遵守，他们说当然。正向引导与命令相比，孩子更喜欢前者。 就这样，一颗规则的种子播进了孩子们的心里。 定规则 上第一节课我就发现，一年级的孩子，没有任何秘密可言，脑海中想到什么就要说说什么，只要有一个孩子开了头，其他孩子就会纷纷附和，课堂马上热闹非凡，整顿纪律，消耗嗓子。 于是，我就跟孩子们定了“红绿灯事件”规则：“红灯事件”为紧急事件，遇到了必须马上说，比如生病、上厕所等；“黄灯事件”紧急但安全，自己不能解决的，可以等到下课，找同学或者老师帮忙解决，如铅笔不见了可以下课找，同桌不小心碰到了下课找老师说等；“绿灯事件”为安全事件，不用跟老师说，更加不能在课堂上说。 这个规则刚开始使用的时候，好多孩子无法适应，有时有孩子会拿着空水瓶，举手说要去灌水，我说这是“黄灯事件”，下课再去。有时有孩子会问上课可不可以喝水，我会果断地告诉他，这是“绿灯事件”，不用问，喝好水后水杯放好就行。 每次遇到，就强调，强化几次后，就会形成一条定律。课堂不会被随意打断，纪律当然也会好很多。 这条规则，同样适合于课下。一年级的孩子爱“告状”，大事小事，事事都要报告老师，我同样用这个规则来提醒他们，久而久之，孩子们就知道了，什么事必须马上来跟我说，什么事可以不说，这当然让我少费了很多嗓子。 巧用儿歌 每一个教过一年级的老师都知道，小儿歌朗朗上口，把要学习的规则以儿歌的形式呈现，孩子喜欢，学起来容易。我根据孩子的常规的养成，从课前准备、听课、做作业、收发作业、表扬都用小儿歌的形式来教。 课前准备：上课了，铃声响，进教室，书和笔，轻轻拿，放在左上角；手平放，坐端正，专心听讲把课上，把课上。 听课：小眼睛，看老师；小耳朵，用心听；小嘴巴，不说话，要发言，先举手，老师叫我再说话，别人说过不重复。小铅笔，放一边，老师叫我动笔再动笔。 收发作业：小本子，静悄悄，放桌上，小组长，从后收，一本叠一本；小本子，不说话，往后传，自己的，放一边，一叠往后传。 做作业：翻开作业本，跟着读题目，一题一题做，写好字，不图画，不描笔，一笔到位我能行。好同桌，互相查，若漏题，马上补。如有错，及时改，给老师，再次批，有等级，才算完。 表扬的儿歌不固定，最常用的是值日、排队、作业。值日：我骄傲，我值日，地发光，桌对齐，抽屉净，同学夸，老师赞，我是劳动小能手。排队：排队啦，静齐快，你跟我，我跟你，眼看脑，手贴腿，脚并拢，挺起胸，收起腹，我是一颗挺拔的小松树。作业：红勾勾，排排队，五角星，贴上头，祝贺你，好榜样。 这些儿歌，孩子学会后，每节课前两分钟要复习，强化不是老师带着读，而是由某一个学生来完成。学生的选择不能随意，或奖励给表现好的孩子，或请需要提醒的孩子，我比较喜欢请需要提醒的，请他的时候，我会说，今天让某某某来领读，他特别希望自己成为最会整理的孩子，大家一起给他加油，这是给他的一种积极暗示。事实证明，积极暗示越多，孩子朝着积极发展的可能性越大。 有了这些儿歌相助，孩子在无形中就学会了各种规则，老师不需要苦口婆心地一遍一遍强调，更加不用撕心裂肺地喊着，训练起来有序高效。 手势相助 手势使用，最大限度地解放了嗓子。手势的选择，不能多，多了孩子比较容易混淆，效果也有可能打折扣。 我比较喜欢用的手势有三种，一是拍手，掌心拱起，左手竖着，右手横着，相互拍，即使是在吵闹的课间，发出的声音，也足够让每个孩子听见，上课更有效。我跟孩子们约定，拍三下表示静下来，拍五下表示坐端正，非常管用。 出操排队，我最爱大拇指，谁排得好，我的大拇指就落在谁的额头上。这是荣誉指，得到一次，可兑换一个小奖牌，孩子很喜欢。我更喜欢，在公众场合，即可保持安静，又能让孩子得到认可。 双手比“×”，这个手势相对来说，我用得不多，除非课间有孩子奔跑或者打架等不文明的行为，表示我的不喜欢，其他时候我都不会用。一旦用了这个手势，就说明触碰了校规、班规，要接受一定的惩罚。事先，我就跟孩子们讲清楚了，这些不文明行为可能会导致哪些严重后果，给人带来巨大的伤害。我们不能抱着侥幸心理，必须防患于未然。 训练倾听 从孩子们踏进班级开始，我就开始有意识地训练他们有效地听：眼睛注视着讲话人，嘴巴不说话，耳朵竖起来，这是最基本的，听的效果如何，很难检测。在这个基础上，我做了一些细化。 能重复别人说的一两个词或一句话。课堂上，看到某个孩子做小动作或者讲悄悄话，我会不动声色地说，某某某，某某某同学刚才说的很重要，你帮大家复习一遍，让大家记得更深刻些。要是这个孩子说不出，我会让其他孩子重复，给予有针对性的表扬“认真听讲，我最喜欢，你的脑瓜里肯定又有装进了新知识”。 若是要请多个孩子回答同样的问题，我会加上一句“别人说了不重复，我要说自己的想法”。对一年级的孩子，要求这样专注的听，会不会拔高要求了？不会，一年级的孩子，发言时说的话都比较简短，只要认真听了，大部分孩子重复一两个词或一句话，都能做到。 有人会说，倾听与老师的嗓子有什么关系。关系大着，孩子都认真听了，纪律好了，课就好上了，不用扯着嗓子喊，自然就能保护嗓子了。 原创故事奖励 孩子都喜欢听故事，我抓住这一点，把班里不大声喊叫的孩子作为故事主角，用故事性的语言，讲述他们是如何遵守规则，长大后变成了人人都喜欢的文明人。故事不会太长，一般都控制在五到八分钟。第一次讲到的主角，作为领军人物，以后每一次讲，加入新角色。因为故事的主角是“我”，讲的是自己的亲身经历，孩子很有共鸣，效果也非常不错。为了刺激孩子们，有时，我会把讲的故事整理文字，录音，发到班级群里。孩子们都特别喜欢我的原创故事，因为每一个孩子都有可能成为主角，每一个孩子都有可能被看到。 在一年级的土里钻了一个月，没有让十几年前的噩梦再现，还得感谢温开水，是它像老母亲一样，天天安抚着我，让我平心静气，不急不躁。 嘿，蚯蚓在这 |
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