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金敖然，广西南宁三中，化学高级教师，教育硕士，南宁市学科带头人，教学骨干。兼职校化学竞赛无机教练，校科技创新辅导员。南宁市优秀班主任，2013年赴美印第安纳州参加优秀校长、教师教育培训，指导学生多次获得化学奥林匹克竞赛省一等奖，指导学生多次在南宁市科技创新大赛上获奖。多次上省、市级示范课和观摩课完成多项课题研究，作为副主编参与编写发行3本高中化学教辅书，公开发表多篇专业论文 
真题溯源的意义 «中国高考评价体系»的出台为新时代高考命题提供了理论依据和操作指南，切实有力地引领了高考命题进一步走向系统性、科学性、创新性，为命题质量的提升提供了保障.高考评价体系明确指出高考的考查内容包括“核心价值、学科素养、关键能力和必备知识”.基于“一层四核四翼”的考查要求，高考化学命题在注重学科知识的同时，还要使理论联系实际，考查学生用知识解决实际问题的能力，通过真实合理、新颖的试题情境呈现不同的设问方式.高考试题中“问题情境”一般围绕一个真实的主题，辅以文字说明、表格数据、流程转化、图形指引等为问题设置的信息载体.化学试题中的问题情境多为常识与史料、环境保护、创新科技、科学探索等.这使得问题情境化成为高考命题的热点和亮点.
对一道高考真题情境的溯源与探析
总结 本文对一道高考化学真题中的问题情境进行溯源与探析，挖掘命题背后的规律，旨在帮助学生消除对新情境材料的陌生感、恐惧感，促进学生进行更深入的学科学习，培养学生从简单的知识记忆转化到知识迁移，应用知识解决实际问题的能力，最终让情境认知融入学生的学科素养之中去.同时也为教师日常教学活动的设计，陌生情境试题的命制提供多元化的资源与方法借鉴. |
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