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在全人之美课程三校教研时，说到如何帮助学困生，干老师再一次提到了“提前补”。 我脑子一抽，问了一个问题：“要是提前补了学生仍然跟不上，怎么办？” 问完，我就想抽自己一巴掌，怎么会问出这么没脑子的问题来。果然，干老师的反问接踵而至：“提前补怎么可能还存在跟不上的问题？” 因为“提前补”要解决的，正是孩子跟不上的问题。 我们常说的“补习”，其实可以分为以下几种：为了发展自己的兴趣特长，而学校无法提供的；为了某一学科的进一步提升，这是学校有但不能满足学生个人需求的；为了弥补某一学科的不足，以便跟上学校的教学进度的。 我们这里所说的“补习”，指的自然是属于第三种。 不过，一般家长和老师想到的是在课后再帮助孩子查漏补缺，即“课后补”。 只是，这样意味着孩子在课堂上的时间是被严重浪费的，因为他跟不上；孩子在课堂上的感受是绝对糟糕的，因为他跟不上。 即使在“课后补”中，孩子终于赶上了学习进度，抵达了和同学们同样的学业水平，毕竟也无法拯救孩子内心的挫败感——无论如何，他还是落后的。 “提前补”的奥义正在于此。它通过对第二天或下一周内容的提前学习，在一对一的教学中，学生一边尝试理解新的概念，一边查漏补缺，将与这个新概念新知识相关的，对于学优生来说已经是相当熟悉的，但对他而言相对陌生的“前有”概念、知识等内容补上，（这也是“提前补”的方法）当孩子第二天走进课堂的时候，他能够和其他没有遭遇学习困难的孩子们站在同一起跑线上“享受”课堂时光。 虽然他是通过“补习”才站在这个起跑线上，但至少“跑步”的过程中，即课堂上，他是愉悦的，是富有成就感的。尤其是同学们的惊异与赞赏，——虽然同学们或许并不知道他提前学习了今天课上要学习的内容。即使知道，同学们也只会佩服这个孩子——能够提前学习（预习）的，难道不是学习的高手吗？ 通过努力与付出得来的成就感，因为成绩优异或进步而得来的成就感，就是孩子投入更多精力去学习，并且乐意面对的困难与挑战的最佳动力。 不过，这往往也意味着，“提前补”的一课时往往超过学校的一课时，因为孩子需要扫清与之相关的所有障碍，——这是一个查漏补缺的过程。 所以，父母或老师需要事无巨细地，只要是孩子面对的困难，就几乎如同孩子是全新地学习这个概念、知识一样，帮助他解决历史遗留问题。 也因此，提前补，最好是从孩子的某一个虽然落后，但相对最有把握的学科开始，逐个学科解决，而不要全面开花。要充分考虑孩子的时间与精力，不要让提前补变成灾难，加深了孩子的挫败和抗拒。 也因此，提前补需要家长和学校老师的充分沟通，包括学习进度的相互知会、课后作业的个性安排，以及一些不露声色的来自于课堂与作业的关注与鼓励等。 由易到难，当孩子这个学科能够跟上学校的学习进度之后，再开始下一个学科的“提前补”。 只是，请你一定不要问我：由谁来帮助孩子补呢？ 补习老师被消灭的现状下，家长责无旁贷。所以，请千万控制好自己的脾气，孩子不是故意气你，而是他真的面对学习中的困难。孩子真的是能力不足，而不是态度不好——谁愿意承认自己是一个失败者呢？ 而且，如果父母能够和孩子站在一起面对困难、解决困难，哪里还有比这更好的亲子时间呢？ 何况，前期的投入固然艰难，但以后的日子有的是爽快。假如你不愿意付出时间与精力，那你以后也就不要埋怨自己因为孩子学习困难、成绩惨不忍睹而挥之不去的糟糕心情。 不过，还请注意，“提前补”不等于“提前学”。 今天的“提前学”，往往指的是利用假期时间将下一个学期的学科内容提前学习，至少了解其大概。学困生也不适合“提前学”，他迫切需要的是完成某一个知识点或概念的学习闭环，体验到自己的进步。提前学几个单元的内容，他已经吃力，而积极反馈的漫长，或许是他所等不及的。他需要慢慢体验越来越艰难、正反馈越来越迟的过程。 “提前学”也是一个怪胎。试想，要学的内容都提前学了，在学校里的时间都干嘛呢？难道不是在虚度时光吗？如果老师比较开明，允许学生利用课堂时间继续深造还好，最糟糕的就是学校老师竟然要求学生提前学习，而宝贵的校园时光，竟然全部用来做题、讲题、考试了。 那为什么“提前补”不需要考虑这个弊端呢？因为“提前补”针对的是学困生，让他和其他孩子站在同一个舞台上；而且“提前补”所试图建立的，是及时有效的正反馈。 还有，“提前补”是“药”，不宜常用，见效即止。好的身体不是靠吃药吃出来的，而要改善日常的膳食及运动，这就是更为基础的智力背景的构建。这则是阅读、纪录片之类，以及高质量的家庭或班级的精神生活的功劳了。 |
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