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【教例简介】 《孤独之旅》是九年级第四单元的课文，这个教例是2012年8月18日余映潮老师在人教社举办的“'人教杯’语文教师与作家同行——文学作品解读与教学观摩研讨会”上执教的。余老师曾经就这一课的备课和教学过程写过一篇长文《〈孤独之旅〉备课与教学笔记》，我认真研读过。他为了这一课的教学，提前一个多月就开始准备，阅读了大量的资料，摘录了《曹文轩语录》，编写了《细读指南》，提前十几天开始备课，而且写下了大量的备课日记，针对不同的学情，余老师准备了三套方案。这一课的教学得到了曹文轩和现场作家、老师们的一致好评。余老师采用长文短教的方式，带领学生进行“文意把握”和“专题欣赏”,给我们展示了“小说阅读课”的经典处理模式，非常值得欣赏。本课的教学创意：课文文意把握，景物描写品析，重点片段欣赏。本篇为自读课文，在学生预习的基础上，余老师用了一个课时完成教学。
【教例简述】 一、学习铺垫： 1.介绍课文： 本文节选自曹文轩的少年长篇小说《草房子》。 2.了解作者： 曹文轩，北京大学中文系教授、博士生导师，北京市作家协会副主席。2016年获国际安徒生奖。代表作有《草房子》《红瓦》《天瓢》《青铜葵花》等。 3.了解作品： 《草房子》主要从少年儿童成长的角度，描述了二十世纪六十年代初苏北水乡“油麻地”人们的生活。课文中的主要人物杜小康，是油麻地小学男孩中最潇洒、最英俊、一直当班长的好学生，五年级上学期因家境突变而中止了学业，夏天跟着爸爸到远离家乡的芦荡去放鸭。 4.字词积累。 二、进入课文 1.出示话题：把握课文内容，说说“孤独之旅”中“旅”的含义。 2.老师提示：旅的字面意思是离家在外，居留他地，那在课文里面的含义是什么呢？ 3.学生默读课文进行思考，然后交流分享。 4.老师补充小结，屏幕呈现： 离家在外，居留他地。 远行、历程。 远离家乡的放鸭生活。 痛苦的历练。 成长中的苦难生活。 孤独之旅的心路历程。 一次美好的长大。 “孤独之旅”指孤独成长中的心路历程。 5.出示曹文轩语录： 面对苦难，我们应抱有感恩之心。——曹文轩
三、文意概说 1.出示话题：说说《孤独之旅》是一个什么样的故事。 2.教师示例，学生静读、思考、概说，老师点评。 3.老师小结： 这是一个表现人物命运发生陡转的故事。 这是一个以水乡生活为背景的流浪故事。 这是一个以芦荡为场景的父子牧鸭的故事。 这是一个用生动的景物描写烘托“孤独之旅”的故事。 这是一个表现儿童成长经受苦难的故事。 这是一个突现孤独之中的心路历程、表现人物在艰困中长大的故事。 这是一个表现了开端、发展、高潮和结局完美结构的故事。 4.出示曹文轩语录： 少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能成为强者。——曹文轩【俊孟评课：穿插作者语录的方式真是与这场活动最应景的学习活动。】 四、评点批注 1.出示任务：赏析课文中的自然景物描写，进行评点批注，赏析其表达作用与表达效果。 2.老师出示评点示例： 这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船…… 评点：画面描写，人物活动的场景设置，从杜小康的视角进行景物描写，表现人物的孤独与胆怯。 3.学生自读、评点批注，就文中景物描写的作用表达自己的看法。 4.教师小结本文中景物描写的基本作用： 描写自然环境，设置活动场景，渲染孤独氛围，表现人物心情，推动情节发展，调节叙事节奏，衬托人物形象，增加文中美感，成为美妙线索…… 5.学生做好课中笔记。 五、片段细读 1.出示课文高潮部分的暴风雨描写片段： 那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。 2.学生朗读。教师出示品析话题：赏析此段描写的艺术手法与表达作用。 3.学生自读批注，课中交流，老师点评。
4.教师点示：这段美妙的描写里面有着丰富的写法知识—— 描写内容：景物描写，风雨描写，环境描写。 关键词语：段中的关键词是“最恶劣的一个天气”。 表达顺序：暴风雨的描写按时间顺序展开。 有动有静：写天气阴沉时是静态的描写，写暴风雨的内容则动态十足。 有声有色：“天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海”写“色”,“雷声已如万辆战车从天边滚动过来”写“声”。 比喻夸张：段中修辞手法运用精当，特别是“黑海”的比喻和“仿佛世界已到了末日”的夸张，生动地写出了暴风雨来临时的可怕氛围。 白描手法：全段运用简笔勾勒的方法，描绘了大风大雨侵袭芦荡的生动画面。 写景角度：主要从视觉、听觉和内心感觉的角度描写景物。 虚实相映：“杜小康甚至觉得风也是黑的”“仿佛世界已到了末日”,都是从“虚”的角度写暴风雨给人带来的恐惧。 镜头特写：“千万支芦苇被风折断的咔嚓声”，既写声又写形，从具体情形的角度表现了暴风雨的猛烈。 推动情节：这里的描写不是单纯的环境描写，暴风雨的袭击会使鸭群逃散，于是就会有杜小康的追寻，这就推动了故事情节的发展。 表现人物：设置暴风雨的情景，就是为了让杜小康经受磨难，这就叫“景物的描写是为表现人物服务的”。 形成波澜：在孤独平静的生活中迎来可怕的暴风雨，故事陡起波澜。 【俊孟评课：如此丰富的语文知识，真是让我们大开眼界。这是余老师细致研读课文和广泛阅读资料的成果。】 5.出示曹文轩语录： 风景在参与小说的精神构建的过程中，始终举足轻重。——曹文轩 6.学生听记，教师收束教学。 【俊孟赏课】 余老师这节课，无疑是最能代表他的教学思想和教学艺术的课之一。在这节课上，他关注语言学用，关注技能训练，关注知识渗透，关注集体活动，关注审美教育，关注教学标高。他展示出一个最优秀的语文老师应有的高超文学素养和教学素养，让我们明白了老师应该如何带领学生走近文学，走进文本，走近文字，又顺利地走出文本，走向生活。 余老师带领学生在优秀的语言文字中穿行，欣赏着每一朵美妙的文字和文学之花。他先从“旅”字入手，引导学生初步感知课文内容，这是以点撬面的手法。在文段细读，片段赏析环节，余老师带着学生逐字逐句地品味。“最恶劣”统领着下面的文字；一个“黑”字，既表现颜色，又表现心情，既有实写，又有虚写；“雷声已如万辆战车从天边滚动过来”写“声”；“千万支芦苇被风折断的咔嚓声”，既写声又写形，从具体情形的角度表现了暴风雨的猛烈。如此细腻的分析和总结，会给学生今后的学习指明方向。这种咬文嚼字的教学方法也获得作家曹文轩的极高的赞同，他认为是余老师让他感到自己作品的美妙，这就是优秀老师的魅力。 余老师这节课的成功，得益于他对文本的精细而又广泛的研读。余老师为了备这一课，不仅细致地研读了这篇课文，读了《草房子》这本小说，还阅读了曹文轩的大量小说和文学理论著作。他因为这一篇课文而深入了解了一个作家，才能让一个著名作家深深敬佩，真是语文老师极好的榜样。 点评这样的教例，我真是力不从心，词不达意，只能感叹一声：好文！好课！
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