【编者按】 【教学警语】 阅读教学,需要教师与课文内容产生情感的共鸣。 【课文美读】 《慈母情深》,是小学语文教材中难得的好课文之一。 课文层次脉络清晰。 第一层,第1~4自然段,写家境,写自己的念想。突出地写了“钱数”,写了“穷”。这一部分,运用了渲染的笔法,句式美,用词美。 第二层,第5~34自然段,集中笔力,写某一天向妈妈要钱买书的故事;场景的描写感人至深。关于“场景”,下面是与“教师教学用书”不同的一种分析: 先写“我”来到了妈妈工作的小厂:描绘了低矮的、噪声巨大的、像蒸笼一样的第一个场景。接着写了第二个场景,写对话,写自己要钱、妈妈准备给钱,从各个细节写妈妈;句段的表达富于情感,很有感染力。第三个场景写妈妈给“我”钱,写妈妈与旁人的对话,写“我”的感动,这里用了不少侧面描写的细节表现了妈妈的形象。 第三层,第35~38自然段,照应前文,写故事尾声中的波澜,写自己如愿以偿,写自己真正懂得了要珍惜妈妈的血汗钱。 课文表达手法丰美。 作者创作《慈母情深》,表达艺术深厚,很自然地运用了诸多手法。如: 这篇文章是学生学写“我的一天”的范本,它有着故事的起因、经过、结果;从小说的角度看,开端、发展、高潮、结局,一应俱全;故事在多重背景中表现妈妈的形象,精于人物描写、场景描写;细节的描写极富表现力;直抒胸臆的手法,描写抒情的手法,映衬对比的手法,反复与照应的手法,都运用得生动精美;文中的语言有浓郁的抒情味,句子特别有表现力…… 【新颖创意】 以作者梁晓声的语录作为教学线索,穿插于课文学习的活动之间,既表现出教学设计的艺术性,又增加了课堂教学的感染力。 课始:导入,介绍作者,介绍课文创作的时代背景,介绍课文体裁。顺势认字识词:失魂落魄、震耳欲聋、疲惫、皲裂、攥、听(量词)、数落。 实践活动一:文意把握训练 (1)出示梁晓声语录,学生朗读。 比起别的事情来,这一篇课文中所记述的事情在我内心里留下的记忆最深。 (2)学生集体朗读课文,感受“慈母情深”。 (3)请学生把下面这些句子讲成一个故事: 我想有一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。 母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用皲裂的手指数着。 我鼻子一酸,攥着钱跑了出去…… 学生各自练习,简洁动情地讲故事,师生对话,教师出示活动小结。 实践活动二:字词品析训练 (1)出示梁晓声语录,学生朗读: 我想要用文字,为自己的,也是我这一代大多数人的母亲画一幅像。 (2)教师出示任务:品析课文语言的表现力。话题:这个字(词或句子)用得好,写出了…… 教师示例:“破”字用得好,“吃”字用得好;这里写家境的极其贫穷。 学生各自活动,圈画批注,表达看法,师生对话,教师出示活动小结,顺势给学生点示“场景”知识。 实践活动三:语言积累训练 (1)出示梁晓声语录,学生朗读。 我就是从那一天开始体恤自己的母亲的。 (2)教师出示任务:请同学们将这些句段深情地当堂背下来。 背直起来了,我的母亲……我的母亲的眼睛…… 母亲说完,立刻又坐了下去……机械忙碌状态…… 那一天我第一次发现……应该是一个大人了。 学生背诵积累,教师组织不同形式的背诵活动。收束教学。 |
|