 导读：《新课标》提出，为了更好培养学生的语文核心素养，其中最大的改动之一就是将古诗文的教学内容进行调整。除了增加占比，如人教版中小学古诗文有69篇，如今增加到了128篇之多外，原本5年级才开始接触古文，现今也提前到了3年级。蒙蒙自从今年上了小学3年级后，不时就抱怨“语文太难了”，而且还是刚开学不到2个星期。妈妈一问才知道，原来老师正在教他们读《司马光》。而之前信心满满的蒙蒙看到课本上只有“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。光持石击瓮破之，水迸，儿得活”，短短几句话把他看懵了：“老师跟我们说了，这是司马光砸缸救小伙伴的故事，但我就是记不住！”了解了孩子的苦恼，退休前是初中语文老师的婆婆立刻“出手”了。先是让蒙蒙读两遍，把不会读的字标注出来，一起查字典。之后，她又给孩子讲述了这个故事，甚至还带了一些提问的互动，比如“司马光是怎么把小朋友救出来的”、“如果是你，你会跟司马光一样吗”，祖孙俩讨论得十分投入。最后，等蒙蒙了解了故事的所有细节，还发表了自己的理解后，不仅把《司马光》读得十分通顺，还能逐句背诵。加上我们都夸赞他跟司马光一样聪明，也想到了用石头砸缸的方法，还有高声呼救等，甚至到了第二天晚上时，他还主动翻出课本里杜牧的《山行》、苏轼的《赠刘景文》等让奶奶教他。一提起小古文，大家立即想到的是“晦涩难懂”、“古今异义”。但近几年的教育改革不难看出，教育部一直提倡孩子早学、学好。那么，早在建国后基本都是使用白话文的情况下，为何还要鼓励孩子认真学好难度颇大的古文呢？近几年中考、高考语文里，作文题目越来越喜爱使用古文作为命题参考，如2022年全国卷引用了《红楼梦》，此外高考文科里，古文占比已达25%至30%左右。可见进入“大语文时代”后，古文素养对应试极为重要。只从部编版教材的负责人解释《新课标》改革中增加古文的目的就能了解到鼓励、引导孩子认真学习古文的重要性。如简短又寓意深远的用词，可以有助于孩子的语言积累，流传数千年的古文作为中华优秀传统文化的表现之一，长期熏陶下，亦能增强孩子对中华优秀传统文化的亲切感、理解以及认同感等，也更具文化底蕴。就如央视知名主持人朱广权在《经典咏流传中》里所说“学了古诗词，你就会更深切感受到，你可以与庄子一起坐大鹏之背扶摇九天”、“与陶渊明采过菊”。即这些优秀的古诗文便是先人们智慧的结晶，只有读过“学而不思则罔，思而不学则殆”，孩子才更加明白学习与思考结合之后，才能学得更好、更透。连日本众多幼儿园，都一直安排孩子们学习《论语》等古文，力求拓宽他们的知识储备量、拥有更好的品行等。也正因古诗文如此包罗万象、博大精深，所以不仅是专家们提倡学习，越来越多家长也慢慢重视起来。继而如今又流行起了一句话“学语文有三怕，怕学古文、怕写作文、怕周树人”。也就是说，大多数家长、孩子们都认为，古文是他们学习语文里第一怕的存在。自从“白话文运动”后，尤其是上个世纪30年代全国范围内提倡口语化的“大众语”后，古文在日常生活中，已经与大家渐行渐远，没有了使用古文的环境。那么孩子们如今学习古文时，就会感到陌生没有语感，使用思维也无法契合。虽说不可能像学习英语等外语般，能在家里与孩子使用英语交流或播放英文歌曲等塑造语言环境。但也可以鼓励孩子多读古文，练出语感，掌握古人用语思维等。因为古文理解需要花费大量的时间与精力，所以，不少家长认为，最简单的方法就是对这些看起来显得枯燥、刻板及无趣的文章，进行死记硬背，要求孩子一遍一遍地刷题。而这种错误的方法很容易让孩子也对古文的认知产生偏差，只将它们视为应试过程，没有任何深一步了解的兴趣。若是孩子能通过查找字典，阅读关于字、句子的注释，完全了解文章的内容，那么不用死记硬背，也能记住它们，也不会觉得宛如背“天书”般艰难。高考语文140分考入北大中文系的派派学长坦言，古文是最容易拉开成绩差距的。而他自己的古文学习，有三个诀窍，也是他后来逆袭考入北大的重要因素。教育家列·符·赞科夫指出：“对所学内容产生兴趣，是学习它们的动机。”而《论语》里那句“学而时习之,不亦说乎”，只有让孩子对古文产生兴趣，才不会对学习它们产生厌烦、排斥心理。如可以安排孩子学习一些有趣的古文，《司马光》、《曹冲称象》、《两小儿辩日》等。又或是根据孩子感兴趣的内容搜寻相关的文章，由此激发孩子阅读的兴趣与求知欲，不用家长逼迫就能自己阅读、学习。就像我家儿子，是每天早上晨读的，已经坚持了两年多。他的语文成绩，一直稳居班级前三。班主任说，这孩子也不知道哪里来的灵动劲儿，每次我讲小古文，他都能很娴熟的展开讲，理解的很到位。我想，应该是每天早上晨读的功劳。他晨读的书目，也非常考究，是我在选了十几本晨读读物后，最终确定的。一整套11册，整个小学阶段熟读并背诵，是没什么问题的。
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