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序言 回程车上，我问自己：参与本次名师工作室联盟之盛会，意义何在？略想了想，大体可概括成四个关键词：见识，思辨，联谊，发展。一、见识·各美其美
本次盛会，云集了全国小学语数英等学科名师工作室及各中心城市名校教师；邀请了各学科颇有建树和影响力的专家莅临指导，比如小语的吴忠豪，小数的朱乐平、徐斌，小英的沈峰等；开幕活动后分成三个专场同时进行课堂教学展示及研讨活动；11月10日晚间还组织开展了七个小组同时进行的单元整体教学说课比赛，来自全国各地的约80位青年教师参与了角逐。十分有幸，本人带领团队深度参与了本次盛会，全程参与了小数专场的研讨活动，受邀上了一节数学画课，作为评委组长听取了小组8位年轻数学老师的说课……抛开名师课堂不说，但就说课情况看，足见“各美其美”之“美”——
其一，美在锐意进取。本组几位参赛老师，分别来自苏州、北京、成都、亳州、淮安等市的名师工作室或学校，个个准备充分，精神抖擞，他们精心制作了说课课件，全部能够脱稿流利表达、声情并茂、设计精巧，还全程观摩其他选手的表现。透过一张张年轻的脸庞、一张张制作精美的灯片，我可以想见为此次比赛他们个人和团队背后的付出，忍不住拍下老师们努力的样子，真美！其二，美在结构思维。有一种美叫“结构美”，可以发生在我们的教学中；不是所有的教学都具备“结构美”，除非有结构思维、有单元整体视角、有学教评一致性观念，或者有学科大观念。本次比赛明确要求“单元整体教学说课”，选手们也都高度关注课程内容的结构化、任务设计的结构化、教学实施的结构化，有的根据学情重整单元教学脉络，有的设计精巧的情境串，有的关注和体现学生学、教师教、学习评价等在目标上的一致性……有结构的说课，不再是一个个环节散沙乱麻的拼凑，而是教学的网状树状呈现，条分理析，提纲挈领，多方通达，极具组织逻辑和结构美。其三，美在根深叶茂。这里讲两层意思，一是单元思维之根生出课时教学之叶，一是团队厚积之根长出个人薄发之叶。单元整体教学说课，应有之义当然需要整体视角的教材分析、目标确定与具体化；但只有这些“大”处着眼还不够，更需要落实在课时、学习任务上的“小”处着手，否则就显得空洞浮躁，这是目前（大）单元教学需要警惕的地方。参赛选手的精彩表现不是一朝一夕之功，尤其这种单元整体教学说课，没有较长时间较扎实的团队实践打底，是很难脱颖而出的；或者说每一位优秀说课教师的背后都站着一个团队，是这个团队将实践成果投注在选手身上，让优秀的团队代表去发光——根深叶茂之光，美得有内涵。
二、思辨·新陈代谢
我们处在新中国基础教育第八轮课改的第三次课标修订落实之期，需要好好思考：“新课标”理念“新”在何处？作为名师团队，我们肩负着怎样的使命？
本次活动数学专场一共展示了11节课，大多数课堂虽然也有小组活动、集体讨论、动手操作之类活动，但是基本上还是以师班互动在推进教学，老师们普遍没有充分放手，表现之一就是教师在课堂上说得多，内容很满，设计很巧，一环扣一环，仿佛只要哪一个环节稍有差池就“活不下去”了；“教”得很好，至于以学定教、改变教与学的样态与方式等，这方面的探索不多，至少展示的很少。让我眼前一亮的一节课是成都郑大明老师的《优化·沏茶》。郑老师年龄可能最长，但是却敢于在课堂上放手，大问题、大环节下去，学生操作探索后展示交流，遇到学习难点，教师果断出手，该教的时候教，一点不含糊。这也是我们追求的课堂，有新课程之“新意”，诸如核心素养、学教评一致性等可以在这样的学习中落实。
新旧之别在哪里？学习方式、教学方式的改变，以生为本，以学定教，不是教师的牵引或变相牵引，也不是教师的炫技，甚至不是师生配合，而是学生学习的进入、沉浸，思维的困惑与进阶，问题的自然生发与自主探究，自主思考探索基础上的交流，其中当然有倾听、合作、交往……公开教学，我们常常会有诸多担心，比如怕借班上课放手后学生出不来，所以我更要向郑老师致敬——探索和展示生本学堂应该成为名师团队自觉追求。
三、联谊·美美与共
活动现场，见到了熟识的良师益友：朱乐平导师一贯的严谨明快风格再次让我印象深刻，也引发我的深度思考：学习问题设计的意义是什么？一道好题的价值何在？旺盛的教研力从哪里来？徐斌特级的课堂仍然厚实扎实朴实，很敬佩徐特这么多年坚持做一名“完整的”小数教师；陈六一老师评课是真有底蕴，便想起那句话：“你读过的书、走过的路都藏在你的气质里”，做老师真要像他一样读书学习，再加一条“每年听300节名师课，至少发3篇文章”（天哪，300吗？瑟瑟发抖ing）；罗永军特级永远是彬彬有礼的技术咖的样子，至今我还记得有一次暑期一课教学研究会，关于三位数乘两位数教学，他追问加反问我的话，令我看见自身不足，谢谢罗特！谢谢所有的良师益友！这次也终于见到了一些一直在网上交流的老师，比如利辛的康鑫校长，实在抱歉，我一直以为是位美女，原来是位北方纯爷们，本次带着十几名学校老师浩浩荡荡而来——重视教师专业发展的校长是好校长。还有江西的欧阳成老师，一如微信里一样很热情……
本次活动，有幸结识新老师：成都郑大明老师，苏州翟运胜老师，绍兴范立军老师，山东祝春凤老师，《小学教学设计》杂志社王永强老师……每位老师都有自己独特的风格，尤其是带名师工作室的老师都有自己的教学追求，郑大明名师工作室做了二十多年的“三课四学”智能学习研究，难怪如此厉害，真是“一室在手，应有尽有”，向郑老师学习，向所有老师学习！希望多交流多联动，各位的“各美其美”，成就了我们的“美美与共”。四、发展·推陈出新
今日之聚会，促未来之发展；发展，才是硬道理。借着此次外出学习之东风，学校老师们还在酒店就开笔撰写心得体会，陆续在学校公号“紫云湖学苑”专栏登出。在酒店的“房间串访式研讨”中，老师们一致认为“还是应该出来见识名师课堂”，可以“打开思路，获得灵感”，找到“改进我的教学的路径”……
更难能可贵的是，这些年轻的老师已经认识到“教学研究的重要性”，并且他们也越来越清晰的看见自身的价值：“虽然我们没有多少经验，但是我们学起来快啊！”“我们愿意学习，愿意做新的尝试！”“我想加入课题组做研究，可以吗？”……我觉得这些是世界上最美的话语。（跟年轻人在一起的感觉真好！囿于各种任务，交流还有空间……）
那么，作为一个新建校、新立校、新盟校，我们的建设方向在哪里？又，作为一个连续做了快十年的、从县级做到市级、从第一任期做到第二任期的工作室，我们的新路途在何方？
要回答这两个问题，需要有整体思维，不妨把两个问题结合起来思考，其实是一个问题。学校发展离不开——五育融合，学科教研归途是——学科育人，“数学画”教学的下一程是——“数学画+”的综合实践、项目化、主题式学习探索。这么一梳理，是不是就清晰敞亮多了？还需要我剧透吗？不论怎么样，历史的车轮滚滚向前，新时代带着我们一路飞奔，推陈出新是必然。让我们在传统的富饶土壤里汲取充分的营养，让我们从四面八方获取雨露阳光，让我们像孩子像新生命一样向上、向上，生长、生长！
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