以终为始学写作 | 漫谈

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-如何学写作-

书接上回，我对“写作即生活”进行了简单的论述，这次我想谈谈学生如何学习写作。当我们明白写作的意义时，以终为始，探寻写作的准则。

一、写作需要具体事例，但更需要发现生活

 一篇文章，结构是骨架，内容是血肉，思想则是灵魂。内容是文章的载体，是一切思想的基础。小学阶段的写作要求是把事例写具体，事例具体则血肉丰满，事例不具体则形销骨立。把事例写具体太重要了，可是，把事例写具体也太难了。小学生不清楚什么叫具体，更不会怎样写才具体。

他们在上学路上看到美丽宜人的风景，不知道如何表达内心的欢喜；体会到了父母工作的艰辛却不会表达积蓄已久的爱；更可怕的是，当面对每天的生活时，他们心底竟然毫无波澜。这就是大多数孩子的状态。老师每天带领他们赏析经典文章，讲解习作例文，却很少去教他们怎样发现生活。

“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，留心观察周围的事物我们需要三支眼镜。

放大镜：放大不经意间的事物，聚焦事物的闪光点。可能妈妈早上的一句叮嘱，老师亲切地打招呼都是值得揣摩。妈妈今天叮嘱的语气听起来有些疲惫，是昨天没有休息好吗，老师今天的打招呼不同寻常，是有什么惊喜？

显微镜：古代医生看病讲究“望、闻、问、切”。我们的世界在不停的变化，观察一朵花的生长，一片叶的掉落，一只蚂蚁的行为，你一定会惊叹造物主的神奇，植物的纹路错落有致，小小的蚂蚁也成了大力士。

望远镜：观察到生活的细节后还要“站得高”。停留在记叙细枝末节上的文章让人厌烦。英国诗人布莱克在诗中写道：“一粒沙里见世界，一朵花里见天国”，文章是“诗”与“思”的结合，由诗意生活抵达哲学思考。

二、写作需要表达技巧，但更需要体悟生活

自古，妙笔生花的文章从来不刻意追求技巧。读朱自清的《背影》《荷塘月色》，那种笔尖缓缓流淌出来的情感让人心醉神迷。文章为何会有如此神奇的效果，全在于作者深刻体悟的生活。

朱自清曾对时间发出追问：“聪明的，请你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”他是热爱生活的。可是，我们如果对时间的流逝感到习以为常，就已经麻痹了体悟生活的能力。我们是否还存在尝试、体验、寻找新事物的能力？

每天都是新的一天，新的感受，新的思想，新的自我。前几天讲课讲完《金色的草地》后，学生迫不及待地去草坪上挖了一株含羞草回来，几个孩子细心地呵护它。含羞草在广东是很常见的植物，孩子们对它都很熟悉。可是每到下课，教室里那株含羞草旁边，仍然围着一圈，好像这株含羞草有什么特别的地方。

其实，那株含羞草很普通，可那是他们亲自动手挖出来又种下去的，他们“驯养”了含羞草，就像《小王子》里说的一样：

“在玫瑰园里小王子遇到了一只狐狸。狐狸对小王子说，对你而言，我只是一只狐狸，和千千万万只狐狸没有两样。但如果你驯养了我，我们就互相需要了，你就是我世界上唯一的人了，我也是你世上唯一的狐狸了。”

“驯养”就是彼此需要，含羞草需要302班的孩子，302班的孩子也需要含羞草。

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-教学小故事-

一节习作课上，我让学生用视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉五种感官描述一种水果。大家都很兴奋，争抢着回答。

一位学生说到了榴莲，说：“榴莲最大的特点是闻起来臭臭的，吃起来香香的”，还没有说完就有好几位学生举手抢着回答。我猜他们都喜欢吃榴莲，于是后面进行了榴莲大讨论。

“榴莲摸起来刺刺的”

“榴莲的外衣是硬硬的，它的果实是软软的，把果实剥下来可以做榴莲饼”

“榴莲还可以做拖鞋，先穿三个孔，用绳子连起来，再用502胶水粘住，走起路来咔咔响”

我问：“榴莲还有哪些创意的玩法呢？”

“榴莲可以当作搓衣板，我妈就让我爸跪在上面过”、“榴莲可以做头盔”、“柚子也可以做头盔”……

一节课就在争先恐后的回答中结束，课后他们还不想下课，还要继续围着我不停地说，我想回办公室都回不去。

第二天竟真有几个学生买榴莲做玩具了。这给了我一些小小的震撼。

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-反思-

这节课，学生的反响为什么这么大呢？大概有几点原因吧。

一、切入点小。以谈论喜爱的水果为切入点，并且聚焦到“水果之王”榴莲身上，引起学生共鸣。

二、贴近学生日常生活。学生都有喜爱吃的水果，这样人人都有讨论的内容。同学之间的回答又能够激发其他同学的生活经验，促进讨论的氛围。

三、有趣又好玩。我如果仅仅停留在让他们通过“五觉”描述水果，课堂是平庸的。学习知识的作用是什么呢，是运用。当学生通过观察抓住了榴莲的特性后，去想象榴莲还可以这么玩时，这节课就成功了，学生的积极性一下子提起来了，此时，写作课不再是写作，而是表达每个人多姿多彩的生活。

 end

文字|王盼

编辑|王盼