学校要引领社会而不是迎合大众
——校长在学校中层校务会上的讲话
作为教育管理者，我们要有正确的质量观，有事业心，有责任感，有精气神。对办学思路理解要透，做事动力要足，操作力要强，落实要到位：不能让事拖延，该及时解决的问题不能积压，不能产生部门差距，不让教师、学生和家长受冷落，不让学校形象受损。
学校班子成员都要有明晰的职责，并建立责任追究制。日本著名企业家士光敏夫说：“别怕什么失败，充分行使自己的职能吧！全部的责任我来负。”各校区、各部门分工负责，各司其职，各尽其责。有责而不尽责，就要问责；有责而不问责，就是失责。
一所学校的质量、效率的高低、事业的发展，很大程度上取决于中层干部的素质。学校的各项工作在集体决策之后，更主要地是靠学校中层干部去贯彻、去落实、去实现。领导的关键是做事的能力，分析问题、解决问题的能力。对一所学校来说，方向与决策固然重要，但如果没有很好的管理和执行，再好的目标都是空中楼阁。
一个好教师，不一定能成为一个好的中层干部，只有具备了执行力，才有可能。谋事、干事、成事，取决于一个人的能力，而中层干部的诸多能力中，最重要的是执行力。大事要靠智慧、诚实和勤奋。我们做一切事都要竭尽全力以证明自己的能力。竭力而为而非尽力而为，尽力会避重就轻，浅尝辄止；竭力才会全力以赴，卓越不凡。如果你有一块木板，你只能飘着过河；如果你有几十块、上百块木板，你可以搭桥过河；如果你有千块万块木板，你就可以造一艘轮船乘风破浪。
人人都需要沟通，沟通是学校工作的基础，是实施有效管理的前提。威尔德说：“管理者应该具备多种能力，但最基本的能力是有效沟通。”沟通无处不在，无论是工作，还是生活。沟通的作用很大，沟通可以加深了解，消除误会；沟通可以统一行动，理顺关系；沟通可以达成共识，增进友谊。松下幸之助有句名言：“管理过去是沟通，现在是沟通，未来还是沟通。”关于沟通，流行着两个70％的说法，第一个是说管理者要把70％的时间用在沟通上。第二个是说任何团体、单位或者部门，70％的问题都是由于沟通不畅引起的。
学校为什么存在？学校究竟是什么地方？学校存在的价值和意义是什么？如何重新定义学校？如何重建学校的意义？
学校是学生学习的场所，因此学校的物理空间设置要以学习为中心，服务于课程和学习。空间设计不仅要注重以教学为中心，更加要注重以学习为中心，以支持项目学习、合作学习等若干种学习方式；不仅要注重正式学习空间的设置，也要注重非正式学习空闻的设置，让学习随处发生，让学习可见；还要注重学习空间的灵活性和适应性，使技术使用和交互成为可能，通过技术手段提升空间的学习功能。
生活环境对人的性格、心情、气质和行为都有很大影响，对人的身心健康也至关重要。
学校建设尽可能用缓坡、圆角，安全又舒缓。
学校设施应当师生同权使用。
学校应与社会保持一定距离，不被绑架、裹挟。
学校、医院等要注重关怀、爱、情感等，具有母性或女性特征。
如果一所学校没有自己的精神和文化，没有自己的核心价值理念；如果一所学校的精神空间一片荒芜、贫乏、空洞与苍白，那么这所学校就不大可能给师生提供健康的精神生活。如果学校的精神空间逼仄，充斥着无形的控制与规训，无法让人精神舒展，无法让心灵自由呼吸，让人觉得压抑，就不大可能培育出全面发展而有个性的学生。站在精神空间的视角来看待学校，我们对学校新思考：学校应该给师生提供什么样的精神生活，让师生的精神世界自由地舒展？学校应如何开辟、拓展和培育学校的精神空间，让师生的心灵得以栖息？
我们看到了教育的功利、短视和浮躁，也看到了教育中可能存在的一些反教育的行为，却往往将其归咎于教育体制，或者抱怨教育的大环境。其实，我们每个人都是教育环境的一分子，我们就是体制的一部分。如果我们都能在自己的小环境中改变一点点，汇聚起来，也可以慢慢改变大环境。教育的问题总体上说是外部的问题，因为决定教育的往往是教育外部的因素。但是解决教育的问题首先要从教育内部做起。这似乎是个悖论，却也是当下教育的实情。我们不能只是依赖和指望外部力量，必须首先从自身做起，从教育内部做起。
学校管理的过程中机遇无处不在、无时不有，及时把握机遇，创造性工作是办好学校的前提条件。办学治学既要把握符合时代发展的需要、符合学生成长发展的规律，又能把握反映办学鲜明个性和学校特色，办学质量得到社会首肯。任何成就不是天上掉下来的，也不是别人恩赐的，只能依靠勤奋耕耘。机遇是成功的关键，是量变到质变的转折点。把握机遇就可以把学校的整体工作或者是某一方面工作推向深入。学校的成功不能靠等待机遇，只有认真踏实工作，协调和发挥学校群体的积极性，就能通过量的积累，在及时把握机遇中达到质的飞跃。光有机遇而没有各方面的积累准备是无法获得成功的。
没有一个人是万能的，即使是神通再广大也无法独自完成大任。没有完整的个人，只有完美的团队。团队精神的培养就是大局意识、协作精神和服务精神的培养。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力。在团队建设中，我们要充分认识每个人特点。每个教研组、年级组、备课组要充分发挥业务骨干的带头作用，不能冷落、打击、嫉妒先进人物。俗话说：尺有所短，寸有所长。扬长避短，发挥潜能。一个工作能力很差的人，如果他信念专一，也能创造出令人赞赏的成绩。一个工作能力很强的人，如果他满脑子都是名利，不安心工作，也就谈不上什么效率。我们每一位管理者和教师都要有团队精神，互相协作，互相鼓励，实现目标，而不能互相拆台，说泄气话，破坏我们的共同事业。
学校，除了教学，还有教育；除了学习，还有校园生活；除了对知识和技能的学习，还有人格培育和身心的健康发展；除了自我成长，还有同伴交往、合作学习和社会化成长。教师不仅要教书，还要育人；既要启迪智慧，也要培育人格，涵养个性。学生在学校里不仅要学习，还要体验和成长；学生的成长是教育的全部意义，这也是学校之所以成为学校的理由。
我们的心愿是办一所像学校的学校。每一个孩子都重要；让每一个孩子都获得成长；学校管理者要把教师放在心上，教师才会把学校的想法付诸实践。在这样的学校里，教师像教师，学生像学生。我们营造愉悦、幸福的环境，保持率直、自然的天性，创造适合的教育，回归教育的本质，使学校由优质向卓越转化。
教育是理想主义的事业，需要激情与梦想、责任与使命、理想与追求、尊严与操守。教育需要信仰，没有信仰就不成其为教育。教育需要理想，需要知其不可为而为之的执着，需要有执着的信念。我们要坚持不懈的实践，积跬步以至千里，聚细流而成大海。我们要坚定信念，不空谈，不抱怨，怀揣理想，脚踏实地工作，育人育己，活出意义。
