到了近代史以后，从史料丰富度、历史事件的温存感、历史人物的立体多面等方面来看，近代史更好讲述，理解起来也较容易。
但是讲述近现代史也受到一定限制，那就是主线非常明朗，逻辑链条十分清晰，教师要根据主线、主旨串联起这一个个历史事件，进而使学生明白近代屈辱和御侮，侵掠和反侵略，最终迎来曙光。因为主线明确，讲述容易，显得近代史好讲。但是事物都是有两面性的，近代史讲述方向明确，作为教师可讲述的范围就必然受限度规矩，也就是教师可讲述的自由度下降了。当你看见一个讲述近代史的教师严肃肃穆，成熟稳重。一方面是因为近代史是屈辱史，他/她难以自拔于这种民族危局的状态，与家国共命运，所以情绪难以高亢；另一方面，也是因为近代史讲述自由度降低了，他/她收起了往日的活泼挥洒，变得小心了些。从初、高中历史教材来看中国近代史，初中偏重于史实，高中着重于史论和逻辑线，在纵向把握上要求更多。
高中《纲要》上册，以鸦片战争为近代史开端，鸦片战争后，中国深陷泥沼，各阶级、各阶层先进人士开始反思，所欲求者无非是救国于水火。先有农民阶级的太平天国运动，后又地主阶级的洋务派，教材中将此列为对国家出路的早期探索。中国的洋务，日本的维新，同时开始，结局是甲午一役，清朝失败。甲午战争是民族普遍觉醒的一战，也是民族危机愈加深重的一战。救亡图存、变法图强成为潮流，亡国灭种的论调风靡而动，有识之士怎能袖手而不一为之所也。康、梁、严以维新自居，思考中日何以败，又何以胜，清朝所缺者，制度改革也。资产阶级维新派以改良为主体，掀起了为期一百零三天的变法。由于种种原因结局失败。其后，清朝自救——清末新政，但赶不上了潮流，资产阶级革命派最终颠覆了清王朝统治。
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