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中国人向来是重视文化教育的，为人父母者都是明白这个道理的，由此便狠命地投资于孩子的教育，大有奇货可居的架势。在此情形下，我发现了一些隐患正在伤害孩子，尤应引起家长们的注意，现罗列了九个方面如下： 1.家长意见不一致 家长是一个群体，有父亲、母亲、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等，对孩子的某种行为往往会产生不同的认识和态度,造成孩子无法判断对错，影响孩子正确价值观的形成，久之，孩子就会是非不分，无从适从，不良性格的祸根就在此时种下。 昨天，我身边发生了这样一件事。有亲属过来走动，席罢，孩子和另一个伙伴一起讨果奶喝，跟前的奶奶倒了两杯，一孩子取走喝，而且一饮而尽，好是爽快。另一孩子取杯时，妈妈不让，说是凉，肚子不好，奶奶往奶里冲了一些茶水，又用手捂了捂说：“好了。”孩子伸手去取，妈妈又厉声呵斥：“不准喝！”孩子缩回手，无趣地瘫卧在座椅上，好久好久闷不作声。 2.择校“城镇化” 教育“城镇化”是这个时代的普遍现象，两年前我曾写过一篇文章专门论说。教育“城镇化”的根本原因是优质教育资源的“迷信”心理。因为迷信所以仰慕，所以追求。这种现象造成了城镇学校大班额后果。农村家长都种过庄稼，晓得合理的禾苗密度有利于增产，但过密反而造成倒伏减产。我县有一所小学名校，下课不让孩子下楼，因为下楼怕踩踏，校园也小，都下来活动地话又容不下，只好限制下楼。 老师的爱是一个定数，被20个孩子分，每人得20分之1份，被60个孩子分，每人仅得60分之1份。何况家长带孩子也有感觉，一个尚轻松，两个忙活点，三个就头大了。自己本就明白的道理，还在送孩子时，不忘千叮咛万嘱咐地告诉老师多照顾照顾自家孩子，请你扪心自问“可能吗”。 3.经典“一、二、三” 孩子做事向来不分青红皂白，都是随性而为。免不了有些出格行为不合父母之意，作为父母，下意识的态度就是制止。“别动！”如果一句不行，就再来一句“你听见没？”若再不见效就使出绝招，开始说起数来“一――二――三――”然后起身。我见到过一个有意思的情境，当妈妈数到三后，孩子大声接上去“四――”。 当然了，大多数情况下，数到二孩子就停下来了。问题是孩子停下来后干什么，就让孩子看着那个东西傻站在那吗？作为父母想过这个事吗？你又为什么不让他那样做呢？不给孩子一个完美的解释，孩子如何理解父母爱的深沉呢？ 这种只知禁止不去引导的教育方式不能算作真正的教育，教育不是堵住孩子不做“坏事”，而是引导孩子去积极地做“好事”。 4.不重视课外阅读 孩子的书包现在是重起来了，打开看看，除了课本作业，有几本课外书呢？我上学的时候，家长和老师也都反对看课外书的，所以就偷偷地买来看，令我不可思议的是竟有同学偷走我的书看。从那里起我也就有了买书、看书和爱书的习惯。 家长们也都知道告诫孩子要好好读书，可又有几人支持孩子读课外书呢？这种矛盾心理就造成了畸形的教育观“唯课本是读”。打个比方，这好比把人绑在树桩上练拳脚。 先不说看课外书能学到多少知识，我要说三点：一，多看课外书，最起码能养成喜欢读书的品质；二，书中弄不懂的东西，他会回到课堂上找答案，从而爱上学习，这说明孩子有自主学习能力；三，能被书中的知识所迷，本身就已说明孩子有了求知欲，这不正是孩子有上进心的表现吗。 5.不关心孩子的心理感受 孩子小，没有大人的心眼全，虑事周，所以就忽视了孩子的心理。教育小孩全然不顾孩子的心理。有一个事实是：大人虑事是以得益得失为标准的，而不是感情用事。如果谁要感情用事了，往往被讥为“缺心眼”。而小孩往往是以情感喜好为标准的，纯粹是感情用事，如果为一物而争，那也是喜欢而已。令人遗憾的是，以感情用事为主的小孩却被大人忽视了其心理感受。要么当面训斥，要么强行制止。我还见过家长对子扬言：“小屁孩，反了你了！”“我说不行就不行！” 旧时，有个小屁孩给地主家打工砍柴，累了一天回来，说：“腰疼。”“小孩子家哪有腰。”地主说。第二天上山，日落空手而还，地主问怎么没柴，小孩说斧头丢了，来来回回找了一天也没找到。地主眼一瞪：“你腰里别的不是吗？”小孩一看笑了：“你说我没腰，所以没想起来往这里找。”如果大人不关心呵护小孩的心理感受，将来也会和地主一样，到头来一场空。 6.老拿成绩说事 数字很直观，但分数不是成绩的全部，老拿分数来评判孩子的学业水平，是不公正的，问题是很多家长很难明白这个道理的。 其实，卷面上的题目只是学生所学知识的一部分，还有好多题目孩子会，但是卷子上却没出。分数反映的只是孩子的学习品质，而不是掌握的知识多少。小幅度的分数浮动是正常的，大幅度的分数下降，说明孩子的学习出了问题，不是但但孩子没学会那么简单。 拿成绩说事容易把问题简单化，以分障目，这样会施以简单粗暴地训斥，逼孩子下次给个满意的交待。 面对严刑峻法，孩子往往草草应下了事，因为学习障碍没有解决，好成绩何时到来，鬼才知道！ 我曾见过有学困生拿红笔改分数的，因为大多家长除了认识杠子之外，并不明就里，所以往往能蒙混过关。 7.亲自捉刀辅导作业 稍有点文化水平的家长就沾沾自喜了，孩子一放学回来就亲自捉刀辅导起孩子的作业来，生怕孩子做错了题目。没文化的爷爷奶奶可就抓瞎了，只恨自己当年没条件念书。 先不说辅导得如何有水平，先来看看有没有这个必要。孩子会做当然不用辅导了，问题是不会做的题目，孩子为什么不会做？是上课没听懂还是没注意听，分心了。如果孩子没听懂，那就要让孩子说说他是怎么想的，船弯在哪个地方了，是老师的事还是孩子的事。如果是老师的事那就需要给老师沟通一下，让教师了解到孩子的思维卡在了哪里，这个不有解决，下次还会出现这个问题。如果是孩子上课老是开小差，那是孩子的学习品质出现了问题，得解决，如果不及时解决，以后会出现更多的题目听不懂，不会做。了解孩子的思维特点和解决注意力集中问题才是关键。这个不解决，辅导有必要吗？ 相反，回家后，有爸妈帮助做作业，孩子上起课来就可以大胆地不注意听老师讲了。 家长朋友，辅导作业不是家庭教育，别种了别人的地，荒了自己的田。 8.重吃不重教 我见到最多的一幕就是，在大街上，家长问孩子：“你吃啥？”“你想吃啥？”每逢星期天孩子返家，必改善生活给孩子做点好吃的。这种做法最大的危害就是强化孩子对吃的认识，使孩子对吃情有独钟。至少家长所要表达的亲情与爱意，能有几多孩子能感受到，反而孩子会感觉到这是意料之内的事，如果不，反而是家长的不是了。 如果家长能带孩子到书店逛逛，顺便捎两本书回家，会如何？ 9.爱的过分 对幼小生命的怜爱是人性使然。对孩子的疼爱也是为人父母的应尽义务，这个义务包括两个方面：一是养育，确保生命的存续，二是教育，促进生存能力的提升。 作为父母，在养育方面都是尽心尽力，任劳任怨，事无巨细，悉习照料，生怕孩子受了委曲遭了罪，真可谓无微不至；而在教育方面，除了千叮咛万嘱咐之外，好像也没有别的可做的了。 我还是说件小事来说明吧。外甥女读七年级了，因为我家离学校近一些，只有区区几百米远，10天前从县城名校转来我这乡镇里上学，新的学习环境，人生地不熟的，接送都是我来做。上周给她办了出入证，她就能自己走出校门了，可以不用接了。前天早晨我送她时问她：“我不送，你自己能不能到校。”她怯怯地摇摇头，我指着灯火通明的大街上说：“你看大街上人来人往的，有什么好怕的？”她看了看说：“好吧。”她加快脚步然后跑起来，回头告诉我：“你回去吧――”转过墙角，汇入人流，消失在我的视野里。 这不，周末，她爸妈来看她，给她送来了闹钟，晚饭时，她说明天不用叫她了。第二天早晨，妻子耐不住性子，催我去叫她，我说：“不叫，她说过了。”又过了一会，妻子还是忍不住，从被窝里伸出头来喊，外甥女立即应了一声，妻子才算放心又躺下。又不一会，妻子催我起来去送她，我说：“上周我都给她商量过了，她不让送了。”我没动。 不一会，外甥女收拾完，自己一个人下楼了，我还听到开门声，妻子说：“门她关不好，你起来看看。”“没事，掩着就行了。”妻子不放心，打电话问她，外甥女说：“我到学校门口了，门我从里面挂着了。” 在这个过程中，如果家长坚持代劳，孩子什么时候才能独立呢？适时的退出，是给孩子腾出更多的成长空间。爱的过分，适得其反。 |
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