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好老师除了有高尚的师德外，一定学识渊博，还擅长讲课；一堂好课，学生不仅愿意听，听了之后还有收获。而成就一堂好课的前提一定是有一名好老师。好老师的渊博学识体现为：别人知道的，他也知道；别人不知道的，他知道；别人没想到的，他能想到；别人不愿主动学习的，他能主动学。好老师擅长讲课表现为：别人说不清楚的，他能说清楚；别人说的学生不愿意听，但他说的学生一定愿意听。 好老师怎样才能塑造出学生听得进、学得了的好课呢？可以从以下几个方面作为： 第一，语音语调平易近人，不急不慢 仔细观察名师的课堂，可以发现他们身上都有一个共同的特点，就是听他们上课的语言，不会让人产生烦躁的心境。他们的语言，就听者而言，犹如微风拂面，轻盈温暖，扣人心扉；也如一池温泉，荡涤心灵，舒缓压力；他们的语言更如优美的诗句，句句经典，让人情不自禁想要记录下来。教师首先应该修炼自己的语言，让学生在温暖动听，内涵丰富的语言环境中，乐于学习，勤于学习，学会学习。 第二，课堂氛围幽默风趣，传递快乐 愉悦是一种能令人兴奋的情绪，它能够调节人的大脑，让人在紧张之余，稍有松弛，得以放松。有调查显示，有幽默感的老师是学生最喜欢的老师。而教师的幽默在于在适当的时机下，用恰当的语言感染观众。在今天的培训中，王老师的精彩授课得到了学员们在中场休息时的掌声，这时他来了句：“大家不要这么给面子，掌声留着最后一起给吧”，就这样一句话将全场学员逗笑，没有想到长得如此严肃的老师，还有如此可爱幽默的一面。 第三，授课逻辑清晰有序，收放自如 授课逻辑一是指在讲课过程中要有清晰的知识脉络；二指要有明确的思维线索；三是各环节之间要有内在联系；四是要知道这节课堂究竟是干什么的。有些时候，老师在授课过程中，讲着讲着就忘了这节课本应解决什么问题，不然就可能出现千言万语，离题万里的情况。同时，每个教师擅长点、关注点、兴趣点的不同，导致他们对同一个知识认知程度不一样，课堂会随着师生的状态而不断变化，教师在课堂中可能会随时拓展延伸，这就要求教师必须做到收放自如。课堂教学时间是有限的，怎样在有限的课堂，拓展学生的知识见闻，提升学生的学习兴趣，培养学科的核心素养，这就考验教师的教学能力了。 第四，教学案例生动鲜活，深入浅出 很多时候教师需要把抽象晦涩的理论“装进“学生的头脑，教师要通过借助一定的手段，让学生能够更加形象直观理解相应知识。而打比方在很大程度上就是常用的解决上述问题的办法。对于方向和目标而言，哪个更重要？许多人都认为是方向更重要。在理论层面，方向确实重要；但在实际操作中，更多时候是先确定目标后，再才能明确方向。比如：开车出门，先要确定目的地后，才知道往什么方向行驶。而不是首先定方向，然后立目标。经过这样的对比分析，一下子就让难懂的理论变得接地气了。而这形象贴切的例子，会让相关的知识更长时间停留在人的头脑中，也在某种程度上帮助学者掌握了一种学习的思维方法，不易丢弃，长久掌握。 第五，思想见解深邃独到，引发共鸣 在教学中，教师要培养学生批判质疑的精神，但很多时候，教师自己却缺乏这种思维品质。有什么样的教师，就会对学生产生怎样的影响。因此，教师不能对所有的观点人云亦云，应当有自己的独立思考和分析。人们对新事物总是好奇的，新的观点总能引发人的认知冲突，在一定程度上引人深思。比如，今天专家分析“一个好校长就是一所好学校”这一观点时，就从人治和法两个角度鞭辟入里的分析和阐释，这是许多人第一次听见的新的见解，在很大程度上给了我们新的启发，引发了我们新的思考。 总之，一堂好课，让教师有成就感、幸福感，让学生有收获感、快乐感。当然好老师不是一天修炼成的，需要日积月累学习反思，实践积淀。一堂好课也不是一朝成就的，需要经年累月细细打磨，精雕细琢。但有一点不变，那就是只有好老师才能成就好课堂，也只有在好课堂中学生才有真成长。 |
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