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Unit 5 Let’s eat 单元整体教学设计 教材版本：人教版 设计者：王鑫，袁凯玲，梁绰慈，赵嘉莉 执教者：梁绰慈 单元主题：Let’s eat 年级：三年级 总课时：4课时
本单元以教材单元为基础，以学习单元为课程实施进行单元整体教学设计，通过单元整体教学的理念和方法，对教材中食物的主题之下的内容和资源进行有机整合，符合教学需求，并有效地为教学内容服务，提高课堂教学成效。 一、单元内各语篇分析
本单元内容围绕Let’s eat 这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组对话，一个配图故事以及一篇短文。 语篇一：是小学生日常生活对话。标题是 “Healthy Breakfast”。Sarah与妈妈在厨房里讨论早餐吃什么，以及Sarah为家人准备健康营养的早餐。该对话充满家庭温情，学生在对话过程中，体会家人们需要相互了解、互相照顾。 语篇二：是配图故事，标题是“Sam’s birthday Party”。故事讲述了Sarah邀请朋友们参加她弟弟Sam的六岁生日派对，Sarah先了解朋友们对食物的喜好程度并为朋友们准备派对食物。该故事充满朋友间真挚的友谊，学生在阅读、理解故事的过程中，体会朋友之间应该友善、真诚相待。 语篇三：是小学生日常生活对话。标题是 “Happy Picnic”。Sarah与朋友约定一起举行了一个郊外野餐，一起去购买食物并制作野餐的食物清单。该对话体现朋友间相处融洽的和谐氛围。 语篇四：是短文配图短文。标题是 “A New Restaurant”。短文讲述了Zoom去餐厅点餐吃饭，点餐时发现这个餐厅菜品过于单一，营养不均衡，打算开一家新的餐厅，不仅有中西餐更有多样的菜品给客人做选择。该故事为学生留下一个需要思考的问题，我们该如果均衡饮食呢？
从教材横向关联来看,本单元是 Unit 5 Let’s eat，根据单元内容以及重难点的划分，我们对于本单元的核心板块和次核心板块做了归纳。将本单元的Let’s talk和Let’s read部分归位单元的核心板块，将Let's spell和Story time归位次核心板块，其余部分为辅助板块。在语言知识方面，本册书Unit 3中已有关于如何表达自己喜欢的东西的能力和Unit 4中已有关于介绍这是什么东西的能力，句型结构I like …/This is ….为第五单元相关口语输出做好铺垫。 从教材的纵向关联来看，此单元学习为后续三下、四上、五下的学习积累了相关的词汇和句型结构。
二、单元学习核心语言知识和技能与策略
三、单元主题内容框架图
四、单元教学目标
五、单元教学评价 （一）针对课堂的评价 1.利用活动评价量表进行过程性评价 教师根据不同的课时内容，设定多维度的评价量表，形成多样的评价量表，形成及时的反馈。
2.利用课堂观察量表进行过程性评价
3.利用随堂评价语言进行过程性评价 教师通过观察、倾听，使用语言、肢体动作等方式对个人或者小组活动进行及时评价。 （二）针对单元整体的评价 单元大任务贯穿始终，单课小主题层层推进。学生根据课时语境，完成相应的任务，结合生活实际，调动学生的学习积极性。
本单元以介绍和分享食物的完成情况为评价的重点。教师通过不同维度对学生每个课时任务的完成情况进行及时评价。
（三）课后作业的评价：单元作业链，形成关联
六、单课时教学设计（略） 七、教后反思 《义务教育英语课程标准（2022）》提倡课堂教学以主题为引领，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，培养学生核心素养。基于英语学科大观念的单元整体教学， 本单元围绕Let’s eat设计划分4个子主题，分别是Healthy Breakfast、Sam’s birthday Party、Happy Picnic和A New Restaurant。本课为日常生活对话，Sarah与妈妈在厨房里讨论早餐吃什么，以及Sarah为家人准备健康营养的早餐。本校三年级备课组老师们认真研读教材，不断打磨设计方案，本课有以下亮点： （一）活动有梯度，学生多思考 教学设计的活动注意由浅入深、由易到难的梯度性，培养学生的思维能力。本课以Sarah帮助家人准备早餐为故事情景，通过情景图片、与家人对话、猜测等方式引出词汇，词不离句，操练单词和短句。在去商店路上唱出chant，活动层层递进，符合故事情节逻辑。有了词汇和短语的铺垫，接下来的对话I’d like some…,please.就可以顺利开展。为了突破句子发音，老师增加手势等方式辅助学生的连读和重音，在教学过程中提问和引发学生联想回忆字母发音，促进学生的语音学习的思考。
（二）合作学习新突破，激趣乐学促发展 三年级学生刚接触英语学习，对英语学习有浓厚兴趣，根据学生身心发展特点，学生初步形成一定的合作能力，以对话教学环节为例，老师鼓励学生课前先完成食物图片卡的设计，倡导孩子们开展分享和互学模式，一起来说说自己手中和组员手中的食物图片卡，并结合I’d like some…,please. 和 Here you are.句型进行对话，这样有效地激发他们的学习兴趣，并且提高他们英语学习的合作能力。应用实践环节，孩子们利用实际的食物进行对话展示，贴近孩子们的生活。 （三）德育渗透潜移默化，主题意义引思考 本课时主题倡导学生健康饮食，选择营养均衡的早餐。在单词教授环节中渗透果汁含有丰富的维生素，牛奶可以有助于长高和鸡蛋让你更强壮等语句，让学生初步了解认识食物的营养价值。在Post-learning环节中设计了Think and judge，促进孩子分析思考营养健康食物，更有利深化主题意义，加深孩子们的理解，德育教育才能水到渠成。 课后，学校科组老师对本课进行点评指导，促进了我对本课教学的理解，以下我需要重点关注： 1.注意主题引领，语篇为托。 在学习Let’s learn的时候，我们会容易忽略在句子或者语境中学习单词。新课标要求英语学习需要在主题的引领下，以语篇为依托，承载语言知识和文化知识。所以在教授单词的时候，让学生在句中、语境中学习单词，做到词不离句。同时，可以结合本课的内容进行语篇创设、语篇拓展，如绘本等，加大学生的英语输入量，提高学生对英语的感知能力和思维能力。 2.落实教学评一体化，评价多元促成长。 新课标倡导以学生为中心，注重学生的学习经历，把学生作为教学的出发点和落脚点，因此在设计本课时，应该鼓励以小组形式开展，如小组尝试自读语篇、小组角色扮演、小组创编对话等。同时落实“教-学-评”一致性，促使评价贯穿教学的始终。教学中，要从总体上设置学习活动，并对每个教学活动设置相应的评价任务，以确保学生学习的有效性。除了课堂的口头评价、也运用自我评价、组内互评、教师评价，并设计相应的评价标准，让学生可以对标评价，从而确保学生学习的真实性。如，小组活动角色扮演和点餐后，要求他们开展自评和组内互评环节，教师可以在巡视过程中也给与相对应的评价，课后设计学后反思，促进学生学习。教学是一场浪漫的旅程，从中有所思，才能有所得，我们将会不忘初心，继续前行。 点击下图观看课堂教学实录
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