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暑假的时候，我在上海。一次我参加一家文化公司活动，结束后，自然开席欢宴。那天坐我右手边的是一位中年男士，人很精神，目光中透着智慧。 席中聊起我才知道，身边这位果然是才俊。才俊夫妻双双毕业于复旦，自己现在还是复旦校友会的一位理事，听说我是从事青少年自驱力培养的，就跟我分享了他家两位孩子的情况。 才俊的两位孩子中，老大是儿子，标准的学霸，今年暑假复旦物理系本科毕业，直升复旦物理专业硕博连读。才俊告诉我，其实他和孩子的妈妈，都没怎么管过儿子，甚至中学以后，夫妻俩都不太知道儿子整天在干什么。 才俊还跟我说：儿子考进复旦以后，以前的高中还让他作为优秀毕业生家长去做报告。才俊毕竟是才俊，不能胡说八道，只能一本正经地跟大家报告，孩子学习好，主要是幼儿园、小学时，生活习惯、学习习惯培养得好。
才俊还有一个女儿，在读初中。今年暑假，他把女儿从公立学校转进了一所国际学校。我当时心里一愣：卷不动了？ 才俊跟我说：他们这个圈子不少朋友都是夫妻俩复旦毕业，孩子们呢，有些是学霸，有些妥妥的学渣。他们也不理解为什么会这样。（“学霸”、“学渣”用词没有任何褒贬义，只是反映学习能力。） 当时，我邀请他来听我的讲座：从脑科学的角度理解，为什么有人是学霸，有人是学渣。因为只有理解了原因，才知道从何下手培养孩子。才俊毕竟不是一般人，百忙中抽出时间参加了其中一场，还分享了他一对儿女的事情，表示讲座解了他的疑惑。 插一句：我的讲座，从脑科学的角度探讨，如何培养青春期孩子的自驱力，公益的，今年6、7月在国内一共讲了7场，明年还会继续，欢迎大家来参加。
今天，我不是讲学霸、学渣，而是想讲讲学霸不是靠补课补出来的的。 其实，身边很多例子就给我一个印象：补课没什么用！想想也是，如果补课有用，那还不满大街学霸了。 不过，感觉不靠谱，我们还得看看关于补课有什么研究结果。 2018年，中国海洋大学教育评估与质量监测中心对青岛市的13680名小学四年级学生和11734名初二学生进行调查，结果表明：课外补课与学业成绩的相关度不大。报道没说数学，但是就语文成绩来说，小学四年级学生，上补习班的平均成绩为490.13分，不上补习班的平均成绩500.08分；初二学生，上补习班500.65分，不上补习班499.36分。
长沙市2018年也发布了《教育质量综合评价报告》，报告认为：参加课外培训班越多并不意味着学习成绩越好。 两项调查都报告了一个发现：课外学习时间越短的学生，反而成绩越好。当然，这两个报告也不能说明补课没用，也许差生不补课成绩更差。不过，报告中的发现，却佐证了我的观点：学霸不是补课补出来的。 我们的邻居韩国，也是一个补课大国。2013年，哥伦比亚大学的一篇博士学位论文，对韩国的补习班做了大量的研究，基本结论可以总结为三点： 1、课外补习对差生最有效； 2、对数学和英语比较有效，对语文作用不大； 3、补习的作用主要发生在初中阶段。上了高中以后，课外补课只在数学方面，而且只对差生有一定的效果。 这个结论应该是有指导意义的。如果是差生，还是可以考虑补补课的（按照现行教育体制，补课效果不明显就意义不大，因为还是会在中考被分流、高考被刷下）；如果是成绩中等的学生，家长还是省点钱吧，靠补课是不会成为学霸的，孩子想进前5%，重点是：孩子要有学习意愿和学习能力。没有学习意愿学习能力，花钱补课就是浪费钱。 不过，大量家长让孩子补课，并不在于孩子是不是能提高成绩，主要还是平息家长自身的焦虑：万一没让孩子补课，耽误了呢？家长能够管理自身的情绪，孩子才有希望。 小峰今年暑假的时候参加了训练营，之前的文章《学习“粗心”的本质是什么？》有介绍。前些天，小峰妈妈又跟我微信聊了聊，我分享给大家，她真是一位勇敢而且智慧的妈妈。孩子要幸福、要有目标感、要有学习能力，有时候需要有一位勇敢而且智慧的妈妈。
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