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陈蕾 上海市格致中学 1. 品析时间、数据、细节，以及选材、叙述视角、表达方式等手法背后所隐藏的真实信息。 2. 通过与人物通讯、小说的比较，探究报告文学使用显性以及文学性手法表现真实的方式， 理解报告文学的新闻性与文学性特点。 3.结合创作背景，深入理解作者对底层劳动人民的深切同情和对剥削者的强烈控诉的情感和 立场，激发为弱者发声的人道主义精神。 课前学习任务 1.查阅资料，初步了解包身工制度及其起因，初步把握夏衍的创作背景。 2.梳理文章结构，画出结构思维导图。 课上学习任务 主任务： 探究《包身工》这篇报告文学是如何表现其真实性的？ 子任务: 1.借助人物通讯的学习经验，通过时间、数据，了解包身工信息的真实;品味细节描写对展现的人物形象真实性的效果。 2.通过与小说的比对，探究文学性手法表现真相的方式:选取典型人物表现一类人的真实状态 的手法；使用限制视角，营造在场感，表现报告文学真实性。 3.再与人物通讯作比，探究这篇报告文学表达真情、立场的方式：通过刻意选择，制造戏剧冲突，凸显作者立场；转变人称，直抒胸臆，表情达意。 4.通过修订词条，探究作者执着于表现“真”的原因。 课堂实录 同学们好，今天我们来学习夏衍的《包身工》 《包身工》是报告文学中的经典篇目，在阅读时，我们经常会产生这样的疑问，报告文学究竟是小说，还是人物通讯，是真实的还是虚构的？ 夏衍先生自己这样说
这是一篇报告文学，不是小说，所以我写的时候力求真实，一点也没有虚构和夸张。 虽然，我们没有学过报告文学，但学过小说、人物通讯。 本节课，我们不妨通过报告文学与小说、人物通讯进行比较阅读，探究这篇报告文学是如何表现其真实性的。 首先，我们回忆一下学过的人物通讯，看看通过哪些方式，来表现真实的
请圈画《包身工》表现时间的词语
再来看看《喜看稻菽千重浪》这段选文
用同样方法，我们又能读出《包身工》的那些信息
再看《喜看稻菽千重浪》
《包身工》是否也用同样方式，来展现人物形象的真实呢？
表达真的底气来源于哪里呢
我们在来和小说，做一下比较
相同吗？不相同 我们也可与《变形记》中格里高尔，做比对
想一想，两者的差异
我们可以得出
百度词条，在介绍夏衍创作包身工背景时，有这样的表述，从中可见夏衍深入实地调查的情况，表现其调查时间久、条件苦、程度深。
如果你负责修订百度词条，在阅读了《<包身工>余话》和《从<包身工>引起的回忆》两篇文章后，你会对包身工创作背景这一条目，做出怎样的补充呢？请以表格形式呈现，补充的内容及其理由。 阅读后啊,同学们发现了很多有价值的信息,特别值得一提的是，触发夏衍持续关注包身工群体，并坚持为其发声的关键点，是像冯先生、杏弟这些不计个人利益，也要将此事揭发的弱女子们的正义感和抗争意识。正是这一点，他没有放弃，于1935年以记者的身份，冒着危险，深入棉纱厂进行深入而全面的调查，而当他亲眼目睹真相的惨状，他更加决意，要将这血淋淋的事实公布于众，控诉压迫，让处于死水中的生物动起来。 这种见证过真相的勇气和底气，相信真相会带来变革力量的信念，构成了夏衍执意于表现真相和真情的全部理由
夏衍的这篇报告文学，是充满了人文关怀的有温度的文字。他用近十年的时间关注此事，深入调查，在文字表述中用各种方法力求表现“真”，就是为了揭露帝国主义对中国劳动人民残酷压榨的真相。同时，在看似克制的话语中也流露着他强烈的愤恨与同情，表达着他的态度和立场，而这种真情流露，又是一种更加动人的“真”，深具感召力。真实自有千钧之力！此文发表后 群情激愤，为摧毁黑暗做出了不可磨灭的贡献。 不仅如此，此文今天读来依然振聋发聩，原因在于在鸡蛋与高墙之下，能不畏强权，坚定的选择为无力的弱者发声，这应该是作家最大的良知，也是文学最高的道德。 他与孔子的仁爱理想、曼德拉的民族和解，茨威格的散文、约翰列侬的音乐一起，都成为震碎罪恶压迫，还人以最基本受尊重权利的清流，这种价值穿越时空，值得生于承平时代的我们致敬！
本节课，我们借助人物通讯和小说的阅读经验，通过时间数据等信息，以及选取典型、限制视角等文学性手法，来探究报告文学“真实性”的表达方式，既而，我们借助与人物通讯的比较，明确报告文学会显露明晰的情感立场，在此基础上，以补充词条的方式来探究作者对真实性执着的根源。信息和情感的真实 是报告文学新闻性的体现，而各种丰富的表现手法则是其文学性的体现，学习时，要关注报告文学中新闻性和文学性结合的方式，以及文学性是如何表现其新闻性的。 最后我们来布置一下本节课的作业 作业练习 好了同学们，这节课我们就上到这里，下课 |
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