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“用学术讲政治”是新时代各级党校教学的一场全方位变革，要通过观念变革带动体制机制变革，从而实现教学质量变革和教学效果变革。青岛市委党校近期研究制定了《深化教学改革意见》，提高站位，狠抓落实，深入推进教学改革。 一、以顶层设计为突破，增强改革动力 突显引领性，加强组织领导。《中国共产党党校工作条例》明确规定，教学是党校的中心工作，党校一切工作都要围绕教学工作进行，为提高教学质量服务。我校把推动“用学术讲政治”的教学改革作为我校的“一号工程”，成立由校主要领导任组长，其他校领导为副组长，教务部和各教研部等相关部门负责人为成员的教学改革领导小组，负责教学改革的总体设计和统筹推进，建立起完善的教学改革领导体系。 突出系统性，做好协调统筹。设立教学改革领导小组办公室，负责教学改革的计划、组织、协调和日常事务工作，加强教学改革的整体设计和系统谋划，注重教学改革相关部门的统筹协调，从制度安排、机制运行、政策支持等多方面做好保障，确保改革举措在实施过程中相互配合、高效、有序推进。 找准侧重点，明确目标思路。坚持以教学为中心，以教师为主体，制定出改革的路线图和时间表，通过一系列举措，着重解决课程体系建设、精品课程建设、教学评估等重点问题，推进教学体系更加科学，真正形成分层次、分类别的教学体系；教学管理科学化水平得到提高，科学管理的体制机制基本建立；教师“用学术讲政治”的素养不断提升，教学水平不断提高。 二、以机制建设为抓手，夯实改革基础 改革教学计划生成机制，推进教研咨一体化。实行科研成果前置，教学新专题在申报时，原则上必须具备与专题“问题导向”和“理论阐述”直接关联的科研成果。没有科研成果支撑或科研支撑不够的专题，不安排试讲。最终实现一门课程就是一个立项课题，就是一个科研成果，坚持把课程建立在科研之上，把科研拓展到教学中，使课程开发与学科建设及科研方向紧密结合，提高课程含金量。 夯实课程培育机制，久久为功打造精品。将精品课建设作为系统工程，列入长期规划，举全校之力开展精品课打造。健全教学模块小组集体备课、校领导参与听课评课等制度，形成教学集群效应，通过日常开展教学竞赛等活动，建立起良好的精品课培育成长机制。同时积极探索名课、精品课、样板课一体化打造机制，按照精品课打造方案，推进校级样板课打造。入围样板课推荐课程的教师，开展好课前集体备课，听取讲课过程中校领导、教学组的意见建议，进行问题整改，最终在全校进行试讲评选。通过校委委员亲自参与评选，教学指导委员会综合分析研判，外校专家盲评相结合的方式确定入选名单，入选的样板课可以直接参加精品课的打造和评选。 建立问题导向机制，大力开展案例教学。组建由各教研部教师参与的项目组，结合在学员中开展的“带着案例进党校”活动，跟组参与学员调查研究，参与“学员论坛”，做好案例资料的收集，充实教学案例库，深入推动理论调查研究与干部工作实际相结合。在此基础上，大力推进案例教学，打造精品案例。将典型案例教学列入重点教学专题进行招标，组建由骨干教师参加的案例教学项目组，专门负责推动案例教学的开发研究。采取授课教师“汇报讲授”，教学指导委员会和外请专家“集体会诊”的方式，对案例教学课程进行精细化打造，最终每个教研部形成一门经典的“案例教学”课程，以此提高案例教学的质量和水平。 三、以制度完善为保障，突出改革成效 明确标准，亮出“指挥棒”。改革教学评估制度，完善教学评估体系，用评估“指挥棒”指导教师强化用学术讲政治意识，在教学实践中提升用学术讲政治的能力。一是将政治纪律摆在第一位，如果政治纪律评估项被评为不合格，经由相关教学管理部门核查认定违法政治纪律的一票否决评估成绩为零；二是加大理论阐述的比重，在讲授式教学评估中，将问题导向，理论阐述，讲课艺术权重分别调整为30%、50%、20%，用权重导向来提高课程的学术含量，提升课程的指导价值，实现讲政治与重学术、讲技巧与授课效果有机结合。 注重奖励，做好“加法”。通过教学激励制度的创新，激发教师参与“用学术讲政治”的积极性和创造性。把教学评估与教师切身利益挂钩，加大激励奖励力度。物质奖励方面，对样板课、精品课课程从研发阶段就给予课题团队和申报教师经费资助，获得样板课和精品课后再加大经费奖励力度；非物质奖励方面，把讲好课与教师排课选配、职称评定、岗位聘用、评先评优等直接挂钩，在同等条件下教学效果好的教师优先，鼓励教师用心讲课，把课讲好。 强化约束，用好“减法”。实行竞争上岗，动态调整。安排教师上课，不搞平均主义和照顾平衡，根据评估成绩，讲课效果好的教师和课程，优先安排多排；讲课效果不好的教师和课程，根据规定，专题要进行淘汰，激发教师的教学潜力。加强末位调整力度。对违反政治纪律的教师一经查实，一年内不安排到主体班上课；教研部门有违反政治纪律问题的，教学评估平均分连续两个学期位列全校最后一名的，当年出现教学事故的，取消先进部门、年度优秀教学组织奖参评资格；教学专题末位调整，连续两个学期学员评估成绩末三位的教学专题，经教学指导委员会研究给予专题淘汰，真正做到通过加压促进教师的内生动力，提升教师整体水平。 |
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