 2023年即将过去，我们根据周刊重点内容梳理出了推进教育家办学的10个“关键词”，一个“关键词”代表着学校发展和管理的一个重要课题，它们分别是心理安全、家校共治、传承、校园空间、柔和、细节、留白、赋能中层、激发活力、竞合。文中提到的校长和学校所进行的思考、改革和创新，让我们看到中国教育发展的希望。 01 心理安全 近年来，“青少年抑郁”作为一种社会现象引起社会各界高度关注。让青少年远离抑郁，守护他们的心理安全，学校责无旁贷。学校如何给青少年提供一个安全、快乐、包容并具有参与性的生活环境？ 学校要赋予学生“选择”的权利。北京四中原校长刘长铭认为，教育者首先要从“什么值得教”入手，允许学生选择，从学习的内容到学习的方式，充分尊重孩子的兴趣，点燃其学习的热情，这才是教育应当做的最重要的事情。 学校要舍得时间让孩子去“挥霍”，自由玩耍。北京中关村三小原校长刘可钦与刘长铭不谋而合，都特别重视学生的“自由游戏”，给学生时间和空间“疯玩”。因为，这是儿童走向社会的必经途径和必要准备，缺少了这样的过程，孩子就更容易产生心理问题。“玩”，并不是多余的。 学校要构建灵活多样的“学习社区”，给学生提供“交往便利”。中关村三小把不同年龄的学生放在一个更大的学习单元中，形成家庭式学习生活基地，让学生可以和其他5个年龄段的学生建立稳定的学习同伴关系。 学校教育要鼓励合作，淡化竞争。好的教育生态需要互助合作的人际关系，过分强调竞争会造成生生、师师、师生之间的关系紧张，带来心理压迫感。 当然，促进青少年心理健康，需要学校、家庭、社区、医疗机构以及媒体形成有机联动，重点提高教师和家长群体的心理健康素养。 ●相关内容详见： 02 家校共治 在传统观念中，教育二字往往只与学校有关。近年来各种研究越来越表明，家庭教育十分重要，过去被严重低估了。从某种程度上说，家庭教育是“土壤”，学生成长之根在家庭。因此，家校共治，重新定位家校关系，成为当下学校发展面临的重要课题。 广东省深圳市百仕达小学提倡和帮助家长积极参与孩子的成长，希望家长把陪伴孩子阅读、运动和社会实践视为理所当然的家庭生活方式。 福建省厦门市金安教育集团金安校区成立了“家校共治研究中心”，意在创建学校、家庭、社区共治共育共享的新型学校文化：家长不再是被动的接受者，而是学校成长的参与者、监督者、提供者。家长既是学校的“客户”，也是学校教育工作的“合作伙伴”，还是学校工作质量的评价者和学校声誉的传播者。 家校共治不是城里人的专属权利，浙江省平湖市钟埭中心小学地处农村，部分家长文化水平不高，但学校诚挚邀请有特长的家长进课堂当助教，让他们找到了育儿的自信。 事实证明，家校共治提供了家长与教师沟通的平台和机会，构建了家校良好合作的基础，给家长赋能，让学校教育事半功倍。 ●相关内容详见：
03 传 承 不论主观上是否愿意，任何发展都发生在对过去的传承之中，做不好传承，也不利于创新。 对于一所学校来讲，传承不是对过去的复制和全盘接受，而是不断链接沉睡的历史与当下鲜活的教育教学，让曾经在这所学校学习和生活过的所有人与事跨过时间的河流，共同助力学校的发展。 浙江省杭州市胜利小学发动全体师生参与400多年校史的挖掘，把校史做成一系列活动，进而融合成一个主题课程，让学生真正回到历史现场。校史不但成为学校的文化品牌，而且切实成为师生成长的重要精神资源。 中国的现代学校诞生于晚清，至今许多学校已经走过百年，百年历史对于学校来讲无疑是一个宝藏。学校管理者如何传承历史，让校史走出校史馆，走出书本，真正成为师生成长的精神滋养之源，是一个重要的课题。 ●相关内容详见： 《让校史成为学校的独特“IP”》2023年11月8日第956期 04 校园空间 有的校园，人一走进去就觉得很舒服，一些空间吸引你想坐下来，不知不觉把你带进思考或学习的状态。好的教育离不开空间设计的有力支持。 如何通过设计把“死”的建筑变为“活”的学习空间？如何让空间设计承载更多的教育内涵？ 北京四中雄安校区校长黄春认为，学校空间到底该怎样设计，不是校长或建筑师可以闭门造车就能想明白的，需要回到问题的原点——学生去学校干什么。学校空间应该尽可能为学生提供全方位的服务。我们要用“孩子的眼光”去换位思考，去亲身体验，答案未必是唯一的，但必须是真实的。 比如，学校图书馆应该是一个多功能场所：藏书、借书、读书之外，还可以做演讲、听讲座、开沙龙、办展览，还可以提供一个角落供人坐下来歇歇脚、喝杯茶……功能越多，来的人就越多；来的人越多，图书馆的价值就越大。 比如，中小学校园里的运动场馆理应与专业场馆有所区别。因为中小学生的身体发展、健康发展与专业运动员的身体训练有所不同，因此学校里的体育场馆未必越专业越好。 比如，教室是教师和学生共同读书学习的地方。也就是说，它只需要是一个书房，就足够了…… 不同的空间设计背后是不同的教育理念在支撑。好的教育从空间设计出发，并在相应的空间中落实。 ●相关内容详见：
05 柔 和 一个教师选择严厉地对待学生，一个校长选择严格地管理教师，对“违规者”进行警告乃至惩罚，这样做好像并没有错，但是否能促使学生或者教师的成长？如果换一种使他们感觉更舒适、更有温度的处理方式，效果是否会更好？ 对外经贸大学教师胡少卿认为，柔和的力量是真正的软实力，是一个衡量社会文明程度的指标。如果把社会生态喻为土壤，柔和的力量就是水，如果土壤不能饱含水分，其中能生长的东西就很少，最终将变为沙漠；如果把社会生态喻为摩天大楼，柔和的力量就是可以让高楼摆动幅度达1米的阻尼器，没有这种设施，高楼将在风暴中损毁。因此，教育不可轻视甚至无视柔和的力量，教师应该尽可能去理解学生并唤醒其内在力量。 同样，在学校管理中，规章制度必不可少，但仅仅按照规章制度办事是远远不够的。师生都需要被唤醒和激发，控制远没有欣赏、宽容来得有效。江苏省南京市瑞金路小学与河南省开封贞元学校的实践证明，这样的管理也许不会立竿见影，在此过程中大家都在彼此“试探”、彼此感受、彼此磨合，当真正实现彼此的理解与信任时，教师的工作就会实现一种真正“自在”的状态。 ●相关内容详见： 《温暖的学校管理》2023年5月10日第935期 06 细 节 校园里，无数的细节组成了师生生活的日常。仔细审视这些细节，你会发现它们背后蕴藏着一所学校的文化和师生对教育的理解、认知与创造。 有学生说希望举办个人画展，陕西省宝鸡高新凤师实验小学校长李晓萍不仅点头答应了，还询问学生如何办、需要学校做什么。为了让学生的想法得到更多支持，该校有了“我为'凤园’发展出主意”“我与校长面对面”“小队员大议案”等活动。 抓管理、促实效，有什么好“抓手”？陕西省宝鸡高新第三小学尝到了“清单制度”的甜头。大到冗长的学校工作计划、部门工作设想，小至思政大课、体育大课的策划等，统统都用清单表达，列出工作流程、注意事项、时间阶段、最终成果等。清单的使用让学校的教育教学管理效率越来越高。 校园标语写给谁看？江苏省东台市安丰镇小学原党支部书记吴夕龙认为，标语应主要针对教师和学生，要简洁、明快、直白，直抵师生心灵，可以发动师生“原创”。 学校管理中还有许多细节值得审思，包括学校微信公众号为谁而办、食堂菜谱由谁来定、班主任坐班与否……细节审思是一种习惯、一种眼光，更是一种智慧。 ●相关内容详见：
07 留 白 走进一些校园，你会发现墙面五彩缤纷，各种角落设置得琳琅满目。看起来热闹，但总觉得少了属于学生自己发挥和展示的空间。 在安徽省舒城县城关第二幼儿园，班级公约、游戏规则由孩子自己制定，规则提示板块由孩子自己设计，放在什么地方通过讨论决定。包括种植园里种什么蔬菜、养什么小动物、哪个地方应该有小栅栏、观察记录如何填写，诸如此类，大家共同商量。经常听到一些园长（校长）要求教师给孩子无微不至的照顾，园长黄海清则提醒，授之以鱼不如授之以渔。有些事情即使孩子暂时不会，也要鼓励他们多尝试，教师要懂得“狠心”和“忽视”，这样才能最大限度地发挥他们的潜能。 除了空间上的留白，也需要给师生时间上的留白。 观摩一些优质课、展示课你会发现，教师一味地追求教学设计的完整、教学目标的实现，但往往忽略了最重要的主体——儿童。其实，不妨让教学的空间舒朗一些，淡化一些教学的“技术性”，更多关注教学的“价值”；不妨让教师的提问更开放一些，放弃“唯一性”和“精确性”，更多关注孩子的探究、体验、思考甚至质疑。 河南省郑州市郑中国际学校小学部规定，学生每天有“60分钟自主锻炼时间”，学校没有统一要求所有学生必须在规定时间到达训练场地，也没有统一规定运动项目。本以为放开后会很混乱，没想到收到了良好的效果；学校还有“80分钟无师社团”，今年学校鼓励学生成立无师社团，去做自己喜欢做的事情。校长杨珍球认为，有了这样的“引子”，一定会触动更多孩子思考：我喜欢什么？我不要什么……以此帮助他们找到自己的兴趣所在。 留白，让师生在自由释放的过程中发现自己的价值。 ●相关内容详见： 《为师生找“整段时间”》2023年11月8日第956期 08 赋能中层 中层起着上传下达、承上启下的协调衔接作用，是把学校工作落细、落实、落地的重要力量。 如果不能很好地给中层定位和赋能，中层往往会变成“夹层”，甚至导致学校“断层”。 江苏省东台市头灶镇小学注重打通“夹层”、消除“断层”，唱好赋能中层的“三字诀”。其一是“信”，即相信。校长在选人用人上坚持德能标准，也要有发展眼光，相信中层可以从“0”到“1”，等待中层从“1”到“N”；其二是“护”，即爱护。工作中如果存在问题，校长作为“第一责任人”，首先应自我问责，不能将板子全打在中层身上。其三是“给”，即给予。10多年来，在荣誉表彰方面，学校把管理的相关评先评优指标优先给予中层，同时积极为中层拓展进步空间。 陕西省宝鸡市陈仓区实验小学则注重提升中层的两项能力——教育教学能力和管理能力。在选拔中层时，学校有一个基本条件，即必须是优秀班主任或教学能手。哪怕总务主任，至少也要是区级教学能手。他们认为，学校的中层首先是教师。中层要一手抓教学一手抓管理，为此，学校所有教学活动，中层无一例外必须参加。管理工作与教育教学冲突时，优先保证教育教学，但也要两不误。 ●相关内容详见：
09 激发活力 一所好学校，师生肯定是充满活力的。当一个人感觉到被看见、被认可、被重视时，会迸发出无限的活力。因此，学校管理者的任务是看见他们，并适时做好激励。 安徽省合肥市临泉路第二小学坚持将“即时评价”进行到底，任何一项工作结束后，第一时间召开复盘会，复盘中见人见事，“表扬用喇叭，批评用电话”。同时，学校还将工作群升级为“激励群”，在群里他们从不吝啬自己的点赞。 持续的活力来源于不断的自我认知。该校启动了“品牌教师”培养计划，帮助教师“认识自己”。引导教师或“从自己的痛开始研究”，在“避短”中发展，因为问题就是课题，痛点就是生长点；或盯住自己的长处，持续修炼自己的技能点，“一招鲜”也可以闯出“一片天”；还可以从兴趣出发，专注且持续地去做一件事，把一件事做到极致。就这样，越来越多的教师踏上了自我觉醒之路。 江苏省张家港市实验小学教育集团有一门课程叫“私人定制”课程，儿童节，爱好折纸的内向男孩举办了自己盛大的“私人定制恐龙展”，吸引许多人驻足观赏，随后以此为源头的一部定格动画——《恐龙世界》登上了央视少儿频道。这样的案例在该校比比皆是。至今，“私人定制展”举办了300多期，300多个孩子找到了属于自己的舞台……看见非常优秀的孩子，同时也看见“微小”的存在，运用强大去帮助“弱小”，这样的价值观让许多学生拥有了原本该有的活力。 ●相关内容详见： 《再平凡，也可以有自己的品牌》2023年9月20日第950期 10 竞 合 学校生活中的考试、评比、竞赛等往往会使学生面临“你上我下”的局面，不少学生因此屡受“挫败”。一个学生的成长本不该成为另一个人成长的阻碍。面对这种情况，学校如何尽量鼓励学生合作，淡化竞争？ 重庆市两江新区童心小学教育集团每个学期都会以原生态作品展览的方式呈现儿童的创作成果。不仅仅是美术学科，也不仅仅是学科学习，凡是儿童参与的课程实践和项目活动，学校都会用原生态展览营造一个可见、可触、可感的教育场景，让每个儿童都能在其中见己见人、见物见心，看到自己的学习与成长变化，也为同伴与团队的共进感到欣喜，在自然而然的展示性评价中顺势生长。 云南师范大学附属七彩云南小学打破了传统运动会的做法，把“冬运会”改为“健身乐”活动，重在一个“乐”字，就是让师生以及家长享受到运动带来的乐趣，还特别突出“人人参与，个个优秀”。因此，学校取消了许多个人的单项竞赛项目，取而代之的是集体的游戏类快乐运动项目，如掷保龄球、运足球绕杆、攻城略地等。校长彭文冲认为，教育应该让学生之间少一些竞争，多创造互帮互助的机会，形成学校良好的校园生态圈。 当然，评比和竞争并不必然带来伤害，关键是怎样评比、怎样竞争。比如，让评价由“标准统一”走向“标准多维”，由“主体单一”走向“主体多元”，由“结果唯一”走向“结果多向”，让学生在类似评比的过程中收获对自身的科学认知，或许才是教育者真正应该做的。 ●相关内容详见： 如果你觉得这篇文章不错的话，别忘了文末点亮【在看】并【转发朋友圈】☺ 来源 | 中国教师报（标题有改动） |
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