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亲子共读很重要，但亲子共读究竟怎么做呢？ 亲子共读重点在亲子互动，书籍是阅读的对象，更是互动的媒介。所以，不管是哪个时期，亲子共读的关键都是打通父母与孩子的心灵。 当孩子还很小的时候，请让孩子坐在你的怀里，或者依偎在你旁边，听你读绘本。声音可以有音调起伏，也可以比较平稳，但一般不建议手指着字去读，允许孩子的目光自由地在页面上巡视，等待他在画面细节之中发现额外的乐趣。 允许孩子走神，允许孩子乱动，耐心等待孩子表达得往往还不是很清晰的发问，回答他，甚至反问他，让他说说自己的想法。只要孩子的行动没有严重影响或者阻断了共读，都没有必要制止。孩子往往并不是没有在关注故事，只是他还无法自如地长时间控制自己的身体和大脑。往往过一会，孩子就会回到你身边。 读过一定数量的绘本之后，互动可以更多一些，比如一边读一边扮演故事中的角色作动作表演，又比如家长和孩子分别扮演不同的角色，依据书中的文字展开旁白和对话，甚至可以抛开旁白，依据图画，加上动作，更自在地用对话将故事演出来，提升趣味性和参与感。 孩子拥有一定的识字量，渐渐可以自主阅读了，亲子共读仍然要继续，但是频率可以下降，声音可以逐渐退出。父母和孩子可以坐在桌子边，或者趴在床上，同时阅读一本书，进度完全可以不同，你读这一页，我读那一页，完全不影响。成人一般读得会比孩子慢，读到有意思的地方，就主动把自己的想法和孩子交流。不必特别深入，哪怕只是针对某一个情节感慨几句，就很好。 等到孩子五年级左右，就要有意识地推荐孩子阅读人文历史方面的书籍。这个时候的亲子共读，不一定是具体围绕同一本书，而是一起讨论书中的某个人、某件事。频率不需要太高，比如说可以一周安排一两个小时。家长需要提前做好准备，了解孩子的阅读情况，自己再通过其他途径了解相应的阅读内容，准备几个有意思的且孩子自身其实也很好奇但可能只是一闪而过的问题，比如回趟家能耽误多长时间，大禹为什么三过家门而不入？这个时候，亲子共读中，家长要做好孩子阅读的引领者、启发者，要有意识地培养孩子阅读的品味。 等到孩子中学了，阅读选择的主动权基本就要交给孩子，让孩子去选书，再从孩子的选书中挑选有价值的书籍，多买一两本，人手一本，在周末固定的时间，找一个舒服安静的地方，大家一起读。可以默读，有所感悟就表达出来；有些书比较难，可以轮流朗读，读完一部分，各自说说自己的理解。如果周围有兴趣相投的人，共读的范围可以扩大，甚至起一个小小的读书会也是完全可以的。
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