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案例： 学生分寝室时，一名爱骂人女生被大家排挤，班主任怎么办？ 我的思考： 问题定位： 这是一个学生人际关系的问题，也是一个团结接纳的问题。 我的做法： 1.个别谈话。 找被排挤的小红谈话，先表达共情：“现在好几个寝室的同学都不想接纳你，你现在一定很伤心，甚至还反感同学们的做法。老师也很理解你的心情……”； 再次问小红：现在的情况，你有什么想法？ （促使小红将内心的想法说出来，不压抑情绪，合理表达情绪） 老师再问：现在需要老师怎么帮你？ （表达老师的关心和支持）； 最后，问小红：“你现在知道该怎么做吗？” （促使她思考自己的问题，做出有利于自己的改变。） 2.集体教育。 召开班会，主题可定为“同在一个屋檐下”。 通过情景还原（书中使用了漫画方式，更委婉，不使学生难堪）的方式，引发学生思考现实中同学人际交往的问题。 思考：
这样的思考是站在集体的全局的角度来思考，不针对个人，做出换位思考，让大家更有集体感。 书中做法： 书中还提到了找三个寝室长谈话。这补充了我思考中的漏洞，毕竟小红不被大家接受的现实问题还得解决。这是我忽视的。 案例： 学生随便拿了同学的学习用品，坚决不承认，班主任怎么办？ 我注意到这个案例中的学生红红是小学生，7岁。 我直觉感到是她刚入小学不久，还没有集体生活，没有他人的观念。 确定从红红个人入手，进行谈话教育，换位思考。 因为涉及到同学，也要进行集体班会教育，教导学生不能随便动用不是自己的东西，可采用情景剧的方式，在游戏和互动中得到教育。 因为是小学生，我犹豫要不要和家长交流这件事，毕竟会易引起家长的敌对，认为她的孩子是“偷窃”。 书中的思考更深入。 一、分析原因。 学生的行为背后总有一定的心理原因。仅仅是私拿别人的东西，就可从好奇、想占有，没有所有权意识、报复他人等心理去猜测。 二、家校沟通 书中直接就与家长沟通。我认识到对于小学生，未成年人，出现这样的情况，特别是第一次，一定要认真严肃处理，不然会被认为私拿别人的东西是默许的。 与家长沟通注意四点，留心孩子物品的数量，重视异常情况，及时进行教育（所有权的教育，边界意识的教育），平时保证物质上的满足。 三、集体教育 通过情景剧式，用更多现实中的物品问学生，这些东西你能不能拿走？设置场景，询问学生，自己的东西被拿走了，你的感受怎样？ 这些互动式的询问，让学生思考该怎么做。 特别是集体回答时，红红也会受到触动，在集体中受到教育。  |
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