 生：《陶罐和铁罐》《猎人海力布》《巨人的花园》《将相和》。 师：大家这节课学习怎么表演课本剧。齐读课题—— 生：《怎么表演课本剧》。 师：大家先读读教材第 35页的讨论内容。 (生读) 师：谁来说说怎么表演课本剧? 生：先从学过的课文中选择适合表演的故事，再根据人物的不同身份和性格分配角色，接着设计人物的台词、表情和动作，借助服装和道具进行表演。 师：你说得很清楚，也很有条理。 (板书：选课文、分角色、怎么演) 解析：学生都喜欢课本剧，但怎么表演，对他们来说比较难。先让学生阅读教材中的相关内容，再让他们用自己的话说说怎么表演课本剧，最后教师板书小结。这样，充分利用教材，提升教学效率。 1.随机询问，了解所选故事。 师：我先问一个小组，组员说说选哪个故事。生：我选《景阳冈》。 生：我选《西门豹治邺》。 生：我选《草船借箭》。 生：我选《猴王出世》。 2.小组讨论，共同确定故事。 师：这个小组的成员选择的故事不一样，意见不统一怎么办? 生：小组讨论。 师：这是个好办法。大家看讨论要求。 (出示) (1)各小组推选一个同学做主持人，主持讨论选哪个故事。 (2)小组内每人说清楚选哪个故事和理由。 (3)意见不同时，一起协商，形成一致看法。 (小组讨论，师巡视) 师：哪个小组汇报? 生：我们小组选《草船借箭》，因为我们都觉得诸葛亮神机妙算。 师：你们根据内容选择。你们小组讨论开始时意见一致吗? 生：一致。 师：有没有意见不一致的? 生：我们小组意见不一致，但讨论后决定选《西门豹治邺》。 师：为什么选这个故事? 生：我们觉得这个故事虽简单，但很有趣味。 师：你们小组学会了一起协商，值得点赞！ 解析：选个大家都感兴趣的故事，是各小组表演的前提。在意见不一致的情况下，如何在讨论中达成共识，这是学习难点。推选一名主持人，可以有效引导小组成员人人发表意见，有助于达成共识，提高讨论的实效性。 1.引导发现，探究剧本特点。 (播放《西门豹治邺》课本剧片段视频，主要内容是西门豹对新娘子不满意，让卫士送巫婆去见河神) 师：这段课本剧内容节选自《西门豹治邺》，剧本如下： (出示) 西门豹：(威严地说)把新娘领来让我看看。 巫婆：(把哭泣的姑娘推上来，满脸堆笑)大人请看。 西门豹：(低头打量姑娘的脸)这个姑娘不漂亮，怎么能献给河神呢? 巫婆：(皱眉，摆手)可是河神娶亲的吉时快到了，到哪儿去找姑娘代替呀? (假装生气)冒犯了河神，他发起脾气来，可不是闹着玩的！ 西门豹：我看这么办吧，麻烦您老人家去向河神通报一声，(巫婆吓得后退)我们过几天再选个漂亮的给他送去。(严厉地说)卫士！送巫婆见河神！ 巫婆：(急忙下跪，大声叫喊)哎呀，不要啊，不行啊！ 大人，饶命啊！ 大人，饶命啊…… 两卫士：是！ (架起巫婆拖下台) 师：课文这样叙述这段故事。 (出示) 西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。 师：比较剧本和课文，你发现了什么? 生：剧本里有许多表情、动作。 师：在什么地方? 生：人物语言前面的括号里。师：人物的语言叫台词。台词前面的表情和动作有什么作用? 生：提示怎么表演。 师：你真聪明！ 谁还有新发现? 生：剧本中全是对话。课文中的句子改编成了人物的台词、表情和动作。 师：这是个了不起的发现！怎么改编?大家看看这两句话。 (出示) 西门豹说：“把新娘领来让我看看。”(课文) 西门豹：(威严地说)把新娘领来让我看看。(剧本) 师：发现了什么? 生：剧本中西门豹的话和课文中的一样。 师：对。我们可借用原文语言作为人物台词。 (板书：借用课文语言。出示) 他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”(课文) 西门豹：(低头打量姑娘的脸)这个姑娘不漂亮，怎么能献给河神呢? (剧本) 西门豹：我看这么办吧。麻烦您老人家去向河神通报一声，(巫婆吓得后退) 我们过几天再选个漂亮的给他送去。(剧本) 师：又发现了什么? 生：课文中的人物语言变换成了剧本中的台词。 (板书：变换课文语言。出示) 巫婆：(把哭泣的姑娘推上来， 满脸堆笑)大人请看。(剧本) 巫婆：(急忙下跪，大声叫喊)哎呀，不要啊，不行啊！ 大人，饶命啊！ 大人，饶命啊……(剧本) 师：发现了什么? 生：课文中没有这两句话，是添加的。 (板书：添加自己语言) 师：发挥想象，给角色添加符合其性格特点的表情和动作，会更好。 2.尝试练习，改编人物对话。 (出示) 诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。 师：谁能给《草船借箭》中的诸葛亮加上台词、表情和动作? 生：诸葛亮皱起了眉头，一本正经地说——“怎么敢跟都督开玩笑……” 师：这是表情，可以加上什么动作? 生：诸葛亮微笑着摇摇头说——“怎么敢跟都督开玩笑……” 生：诸葛亮扇着扇子说——“怎么敢跟都督开玩笑……” 师：大家觉得诸葛亮是“摇摇头说”还是“扇着扇子说”比较合适? 生：扇着扇子说。 师：同意的举手。 (生举手) 师：经过协商，我们就能形成一致看法。怎样表现周瑜的高兴? 生：周瑜暗暗自喜，对诸葛亮说——“很好！那就劳烦您造十万支箭， 请当面立下军令状。”并转身对侍卫说——“快上酒招待诸葛先生！” 生：周瑜大笑道——“哈哈，先生好爽快！ 既然您说了三天造十万支箭，那就请您快立下军令状吧！ ”并转身对侍卫说——“快点，笔墨纸砚伺候。准备酒菜，我要与诸葛先生畅饮一番！” 师：你们的发言很好！ 周瑜只是因为诸葛亮帮他承担造箭任务高兴吗?不是的话，原因何在? 生：周瑜认为诸葛亮落入他的圈套，自己的阴谋要得逞了。 师：是的。表演时要通过文字把握人物内心。 3.深入讨论，编排本组剧本。 师：在小组内讨论怎么表演选的故事，大家看讨论内容和讨论要求。 (出示) 讨论内容： (1)根据故事内容和人物形象分好角色。 (2)设计人物的台词、表情和动作，要符合人物的身份、性格。 (3)选用简单道具，排练、表演。 讨论要求： (1)主持讨论时要引导每个人发表意见。 (2)意见不同时，尊重大家的共同决定。 (生分组讨论，师巡视指导) 1.温馨提示，知晓表演要求。 师：大家准备表演，我有两点提示。 (出示) (1)表演前，主持人介绍课本剧名称和人物角色；表演后，演员面向观众鞠躬谢幕。 (2)观看时保持安静，结束后发表自己的看法或感受。 2.创设情境，教师客串主持。 师：有请第一小组闪亮登场！ (组长介绍剧目和角色分配) 师：我们拭目以待，看看他们什么地方演得好，什么地方有待改进。 3.音乐渲染，学生表演故事。(出示《草船借箭》背景图，播放《滚滚长江东逝水》歌曲伴奏，生表演《草船借箭》中“受命造箭”的情节) 4.互动交流，师生评价表演。 师：在这么短的时间内演出如此有文化底蕴的历史剧，大家很了不起！ 谁有话对他们说? 生：他们演得惟妙惟肖，引人入胜。 师：他们会表演，你会评价。大家都很棒！ 解析：这个环节，不仅让上台表演的学生过了一把戏瘾，体会到成功的快乐，还让观看的学生享受到学习的乐趣。引导学生评价，再次激活其思维，并提高其表达能力。 师：在我国数千年文明长河中有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许多经典故事，大家课下选择感兴趣的故事和同学读一读、演一演。 (出示四大名著及其中的经典故事画面)        |
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