|
教学特色、教学风格、教学主张三者之间关系 郑州市第四十七高级中学 杨长风 教学有法，但无定法，贵在得法。只有适合学生的并且学生喜欢的，效果又比较好的方法，才是有效的教学方法。凡是深受学生欢迎，教学方法灵活、效果好的、成绩突出的老师，都有着自己独特的教学风格，名师更是如此。在全面落实“立德树人”、将学科核心素养落地，实施新课程、新教材、新高考的当今，在推进教育教学改革的关键时期，学校迫切需要大批有教学特色的老师涌现出来。 何谓“教学特色”？教学特色主要是指教师在教学中所表现出来的独特风格，它包括教师的仪表、言谈举止、形象素质、教学方式和方法与众不同之处。是教师从教以来，长期积累所形成的修养，而呈现出来的表现力、吸引力、启发力、诱导力、感染力，特色体现在教学的每一个环节之中。 什么是教学风格？教学风格是教师的教育思想、个性特点、个人专长、教育艺术在教育教学过程中经常性的表现，与教师的禀赋、学识、经验和眼界及视野有着密不可分的联系。教师教学风格和特色的形成，是一个漫长的过程，是教师将教育教学理论与实践相结合，并不断发展完善的过程。是一位教师教学艺术成熟的标志，教师要形成独具特色的教学风格，要做到以下几点: 1.要有“为党育人、为国育才”的使命担当。 2.要具有崇高的爱岗敬业精神和真挚的教学情感。 3.要有扎实的专业知识和较高的教学能力。 4.要有博采众长和善于学习他人经验的态度。 5.要有创新意识和创新能力。 6.要有自己的教学个性并独具特色。 教学特色还要有本学科的特点，脱离学科教学特点的教法，难以适应学科教学，每位老师在教学过程中都应有自己的风格特色。 主张是什么？词典上的解释是: 主张即看法、即见解。将其延伸至教育领域，可以把教学主张理解为一个人对教学是什么？怎么教？怎么做的实施过程的认识、运用、及概括和总结。 所谓“教学主张”，是教育思想、教学理念的具体化表现，是个性化的教学思想和教学理念，教学主张也是名师思维感情深刻与否的重要标志。教学主张是名师成长和成功的关键因素，是名师成长的基本动力，是名师的一张名片，是名师教学风格的内核，是名师成长的第一核心要素。 教师如何提炼自己的教学主张，应从下列三个方面着手: 1.从学科视角。每门学科的本质、性质、特点、功能和任务各不相同，其对于学生的发展价值也不同。所以教师要充分洞察学科的知识体系、精神内涵、价值追求。 2.从教育视角。所有学科的使命和任务是一致的，那就是育人，培养学生学会学习、学会做事、学会做人，成长为合格的、健康的公民。因此，教学主张要符合教育规律和培养目标的要求，体现教育教学的永恒价值和终极使命。
3.从学生视角。教学就是需要研究学生，研究学生怎样学习？怎样思考？如何发展。教学过程就是教师引导、组织学生学习的过程，教学主张也应要反映学生身心的发展规律。 教学主张是教师在对教育哲学、教学哲学、教学追求、教学理解认识的前提下，对课堂教学形成的认识。核心是对教师与学生、教与学之间关系的认识，以及在这认识影响下对教育、课程、教材和教学形成的理解。可以说，教学主张统摄教学方法、策略、流程、模式。因此，教师有什么样的教学主张，就会有什么样的教学方法、策略、流程、模式。 可见主张与方法、策略、流程、模式并不是一回事，教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教学方法与学习方法的统一。
教学策略一般指在特定教学情境中，教师为实现学习目标和适应学生认知需要，而制定的教学程序计划、采取的教学实施措施。 教学流程也叫教学过程、教学步骤、教学程序，是指师生在共同完成教学任务中的活动状态及其时间进程。 教学模式是指教师在一定教学思想、教学理论指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 教学特色、教学风格、教学主张三者之间，互相联系，互相促进，相辅相成。三位一体，特色和风格是主张的具体体现，而主张是特色和风格的总结、升华和结晶，教学只要有了主张，形成鲜明的特色和风格，才能提高课堂教学的效率，促进教育教学质量的提高。 |
|
|
