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 自现代化教育的视角出发，空间已然成为教育的重要载体和教学的灵动媒介。随着教育对课程素养要求的深化，空间设计应时而进，将升级环境作为发展素养的教育策略。本文旨在探讨空间设计如何启迪课程素养，并在教学领域发挥其理想效用。  实践性空间设计 实践性空间设计是以学生为中心，注重实践、探究和创新的设计理念。强调学生的主动性和创造性，通过提供各种实践工具和学习资源，鼓励学生积极参与课程探索和发明创造，从而提高学生的实践素养和创新思维。 开放灵活的实践空间为学生提供完备的器材和自由的场地，使学生根据需求自主进行实践学习，发挥个体才智主动创新，并在实践中统筹知行，联结教学的实际感受。  趣味实践激发学习兴趣  在科学实践空间追索世界的奥秘  农科实践感悟生命成长  实践创新丰富自身认知 互动性空间设计 互动性空间设计是关注师生间、同窗间交流合作的设计理念。为学习空间注入活力，将松散的空间交与自由的师生，任其组合拼接，在课程学习中营造欢悦互动的合作氛围，激发学生的学习热情，提高合作学习素养，共同扶持进步。 学生根据实际情况将空间重组，便于其适应不同规模的讨论或者合作探究。一些互动式多媒体设备，如触摸屏和互动投影，增添了学生在互动学习中的乐趣，在课程学习中凝聚合作意识，也可在学生作品的展示中加入互动性设计，在彼此的赞赏交流中树立信心。  学生自主构建合作交流的空间  松散空间中的自由互动  互动式设备引导学生探索求知  学生作品的互动性展示 审美性空间设计 审美性空间设计的目标是创造一个具有审美价值、心情舒畅且有益于学习的校园环境。融合色彩、形状、线条等多重元素塑造一个轻快适宜的学校空间。让课程的审美属性在空间内延伸，使学校空间成为审美对象从而提高学生的审美素养。 我们可根据主题统合学校的部分空间，使之呈现统一的审美风格，满足学生的审美需求。在艺术文化的展示中也可遵照一定美学逻辑进行空间设计，便于学生在耳濡目染间领悟课程的美学内涵，提升自我心境。 书法教室的文化审美设计 连廊流线的美学呈现 美学艺术的空间展示 陶冶身心的庭院美感 总之，围绕课程素养设计学校空间是一项复杂而重要的课题。它需要我们具有深厚的教育理念基础和学科知识背景，同时也需要良好的审美素养和沟通协调能力。只有这样，我们才能为学生创造一个充满美感、灵活度和实践性的学习环境，助力他们茁壮成长。 |
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