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做实力派，用行动证明能力 柳河县职业教育中心 徐凤伶 1. 背景介绍: 故事发生在我刚来到职教中心的第一年，那一年我24岁，刚进学校就担任车工二年的班主任，主管车工技术理论教学、辅助外聘师傅车间实训指导及学生的实习纪律。当时觉得既然车间已经有师傅主抓技能了，我只要简单指导操作规范即可。于是每天在实训车间里巡视指导，仅指导不实操，可谓是“十指不沾阳春水”。学生的质疑声出来了，“光说不练假把式，这么年轻文弱的女老师有什么能力指导我们实习，她会刃磨刀具嘛？我看就是纸上谈兵。她会操作机床吗？看着就是一花瓶”。那时我们班的学生岁数和我都相差无几，清一色的男生都是高高壮壮的，我这个资历浅、柔弱的小个子女班主任真是被“将了一军”。 2. 故事描述： 学生的质疑声出来之后，我明确知道想要让这帮男学生肯定我这个小个子女老师的实训教学能力，不拿出点真本事怕是不行了。于是我讲授了一节“产教结合”的实训课《高速车削三角形螺纹》。课程理论部分我采用理论联系实训教学模式讲解知识点，“车刀的前角要根据车削材料选择刃磨大小，塑性材料取较大前角，脆性材料取较小前角。后角粗车时一般取3︒～6︒，精车时一般取4︒～8︒”学生频繁点头示意。实训教学部分我亲身示范刃磨刀具，我问学生：“车刀刃磨标准前后角应该保持在多少度？”学生：“实训加工我们只要刃磨出来的刀具“能用”不就可以了吗？何必非要讲究角度？”我稳住心情避免急躁，解释到“车刀光讲究能用是不行的，车刀角度一定要达标，这样车削出来的工件表面粗糙度才会标准”。将砂轮启动，我手握车刀站在砂轮机旁亲身示范刃磨刀具，刀具触碰砂轮瞬间一道漂亮的火花飞过“同学们请看，刃磨刀具时前面、后面、副后面火花形成要均匀，拿刀要稳主副切削刃才能平直，车刀要边刃磨边测量避免磨削过量”，车刀刃磨完毕，我举起车刀采用“透光法”让学生们观看角度。俗语说得好“就怕货比货”，将我刃磨的车刀和学生刃磨的自认为成型的车刀放在一起对比看，明眼人一下就能看出究竟，学生们心悦诚服。拿着刃磨完毕的车刀组织学生们走到机床前亲身示范车削零件，我听到学生在小声嘀咕：“高速车削螺纹呐！她能成功完成螺纹车削吗？一会儿能不能“撞车”呀？”我没有被学生们的讨论声影响，强调“高速车削螺纹要求操作者胆大心细，眼睛要盯住快速进给的刀具，车削到位后注意迅速退刀，注意力一定要集中，稍有不慎就会打刀撞车出现事故，切记注意安全”。我利落的换好螺纹车刀，有条不紊的操作着机床，边操作边讲解“同学们注意观看老师是怎样调整机床的主轴箱参数，光杠变换丝杠要精准到位，车刀要逆时针锁紧。”学生们观看倾听的很专注。机床高速启动，右手快速调整小滑板刻度进刀，左手启动操纵杆，左右手连贯配合，走刀，一刀走过，切屑掉落，右手迅速退刀左手压低操作杆反转，车削结束。5秒钟光整的螺纹表面呈现在学生眼前，学生们观看的目瞪口呆、无不感叹佩服。拿起卡尺测量工件尺寸，测量完毕请学生们检查尺寸结果是否达标，学生们仔细查看尺寸读数，异口同声“尺寸精准，合格”。从这节课之后我再也没有听到学生的质疑声，再没有学生说我这个女老师不会刃磨刀具，不会操作机床了。和学生们一起“摸爬滚打”再没有学生说我是个柔弱的女老师。反倒有学生说我像个女汉子。 3. 分析与反思： 时光荏苒，岁月如梭。转眼就是十年，回想起十年前的自己，刚刚投身教育事业，在学生的质疑声中，我采用了实训亲身示范教学模式证明了自己的教学能力，得到了学生们的认可，从那起我所教的理论科目学生们会专心聆听，所教的实训课程学生们会“很买账”的专研学习。正所谓“学高为师，身正为范”， 做实力派，用行动证明能力。这就是我一个平凡小个子女教师的教学故事。 |
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