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教育家乌申斯基曾说过：“如果你养成好的习惯，一辈子都享不尽它带来的利息。如果你养成了坏的习惯，一辈子都在偿还无尽的债务。”作为教师，我们无时不刻都在给学生埋下习惯的种子，就是希望这颗微小的种子能够给他们带来磅礴的力量。这不，四年级下学期开学的前三周我重点从数学学习习惯入手，在帮助孩子们养成良好的学习习惯的同时也带给了我接下来的惊喜连连。那么作为已经带了将近四年的班级，可以从哪些方面扎实开展才能更好地夯实个体学习习惯养成呢？首先，常规的开学第一课“课程纲要分享课”不可或缺。通过课程纲要分享课孩子们能够明确本学期的学习目标、基本内容、评价要点、课堂常规、学习方法等为本学期的学习绘制美好的希望蓝图。但我要跟大家分享的是除了常规课程纲要分享课之外，我还会在每个主题单元学习的前2～3分钟，带领孩子们通过“单元整体教学视角”明确本单元学习的大致脉络。学生在学习整个单元乃至后期相关联的知识内容时更加注重知识间的内在逻辑关系，更好地帮助学生建构知识的内在结构，这也是《义务教育数学课程标准（2022年版）》重点强化关注的教学点。始于即刻，惯与自然。教师的示范引领为学生接下来的高位学习奠定了夯实基础，学生们基于此在学习每个单元主题之初都会顺应习惯提前做好预读教材内容以便更快、更深层次的了解单元学习知识体系。 对于四年级的学生来说他们的自我意识和独立性已不断提升，抽象思维能力也越来越强，但是其自身学习习惯方面会受学习内容难度的加大而出现举足不前更有甚者破罐子破摔的现象。于是，开学初宜激发学生学习动机，帮助学生养成良好的作业习惯。怎么做才能恰到好处让学生对作业“自觉做乐于做”呢？我的做法是发挥模范榜样作用，分层次选择态度端正、正确率较高的作业及时予以正面称赞并借助班级群渲染，以此带动更多的孩子不断超越自己增强学习自信心。那么问题来了，有老师会问那些学习能力薄弱的孩子岂不是缺少了被“看得见”的机会，久而久之造成班级分化的严重现象吗？对，这个因素我在做预案的时候已经考虑在内，作为因材施教的师者我们更应该用发展的眼光看待每一位孩子，看到他们身上的点滴成长。比如我们班的小A同学正是在老师的关注及鼓舞下有了突飞猛进的进展。激发学生的好奇心与求知欲是每一位教师应着力研究的课题，通过“激励鼓舞”的活动展现，孩子们得到了学习的认同感，不断地激励自己养成良好的作业习惯，提质增效。 学习中总会遇到棘手难办的问题，有些孩子能够抓住问题的关键采取“跳一跳摘桃子”的理念快而准地解决问题，但有些孩子由于缺乏自信心遇事总爱逃之夭夭。对于数学学习来说孩子们出现的情况也基本如此，较为繁琐的数学问题，思路清晰的孩子很快就能迎刃而解，再麻烦的问题也会尝试运用一些学习支架辅助解决问题。鉴于此，我认为引导学生直面问题，授之以渔才能更好地帮助他们解决问题。因此开学初，在遇到稍微难理解的数学问题时，我鼓励孩子借助几何直观来明晰数量关系。下面是孩子们在解决较有挑战性问题时借助画图解决问题的作品。通过给孩子们提供学习的脚手架让他们在学习的过程中能够直面问题，不轻易放弃。我想这样的处事态度对学生今后的学习乃至生活都是至关重要的。 春之始，恰逢的新的一学期，让我们在美好的春天里播下习惯的种子，在这个如诗如梦的美好春天里积蓄力量蓬勃生长！ 
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