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来自: 丛耘720 > 《教学类》
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大单元教学(28):“教-学-评一体化”学案设计
同时,发展学生的核心素养作为课程实施的基本宗旨,有两个不容忽视目标:一是运用所学内容解决问题的迁移应用目标,即培养学生的实际应...
“教学评一体化”:目标和评价设计
“教学评一体化”:目标和评价设计。二、学习目标设计:去哪里 华师教育研究院副院长刘术红指出:“清晰的目标,是教-学-评一致性的前提...
李耀武:基于课标的教学评一致性教学改进策略研究
李耀武:基于课标的教学评一致性教学改进策略研究。为全面落实立德树人根本任务,我校以教学改革为核心,按照“团队研究、重点突破、整体推进”的原则,开展基于课标的教学评一致性教学改进策略改革研...
指向“教学评一致性”的课堂表现性评价探索
指向“教学评一致性”的课堂表现性评价探索。二、指向“教学评一致性”的课堂表现性评价实施框架。结合当前中小学课堂教学的长期目标和...
张菊荣:“教-学-评一致性”给课堂带来了什么?
“教-学-评一致性”原理告诉我们,课堂不是无限责任公司,教学的责任在于为学生达成目标提供帮助。在“教-学-评一致性”的课堂上,当评价任务落实的时候,各种各样的学习信息随即产生,这些信息是我们...
教育说||“教-学-评一致性”三要素:目标、评价与教学
教育说||“教-学-评一致性”三要素:目标、评价与教学。第一,呈现评价任务,不是简单地把评价任务“端上来”,而是要根据评价任务的特...
孙俊勇:寻找“五项管理”的“课堂之策”|「 人物专访 • 16」
孙俊勇:寻找“五项管理”的“课堂之策”|「 人物专访 ?16」原标题:对话孙俊勇:追求教学评的一致性。潍坊市教育科学研究院在全市中小...
教学设计与有效教学
课例丨如何基于学业质量标准,实现“教-学-评一致性”?
而依据学业要求在刻画学生学业成就表现时,就必须聚焦核心素养,依托课程内容和知识,并根据学业成就表现的具体特征将学业质量划分成不...
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