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【七下大单元教案】宋元大单元学习8-宋元都市的吟唱：第12课宋元时期的都市和文化
【七下大单元教案】附录之宋词鉴赏——宋元大单元学习8-宋元都市的吟唱：第12课宋元时期的都市和文化 重点：印刷术、指南针和火药等科技的发明、发展、传播与影响；宋元中外交通发达的体现与影响。难点：理解中国古代的四大发明对世界文明发展作出的巨大贡献。 | 识读《元朝交通路线图》，归纳宋元时期海陆交通发展的突出特点及表现 | | | | 感悟中国古代科学家、发明家勇于实践 、善于创新的精神，感悟中国为世界文明发展作出的巨大贡献，树立民族自信、文化自信。 |
展示大单元学习规划和课件标题，展示本课时的学习内容，列出学习目标，通过一目了然的课时规划和学习目标，引导学生进入学习状态。因为本单元的每课时都是完整的一节课，所以可以利用好每课前面的序言，引导学生了解本节课学习重点。师：温故知新，带领学生回顾宋元时期的都市生活与文化发展。生：温故知新，回顾宋元时期的都市生活的方方面面与文化发展中的重要历史人物。师：引导学生再次回顾宋朝重视文教、发展科举的影响，以“科技发达，文化昌盛”为两个关键词，温故了解“文化昌盛”的表现，知新学习“科技发达”的表现。生：温故知新，回顾宋朝重文的影响，准备学习宋元时期的科技与中外交通。 师：带领学生阅读序言，引导从中提取本节课的学习重点。生：阅读序言，认识宋元时期的科技发达与中外交通的发展，提取本节课的学习任务与重点内容。师：设置任务，引导学生阅读教材59—60页的内容，了解印刷术的发展历程与对外传播。师：以“四大发明之印刷术”为学习标题，以“印刷术1.0版”“印刷术2.0版”为小标题，引导学生一步步梳理印刷术的发明与发展。生：跟随着老师的步伐，一步步梳理印刷术的发明与发展的历程。 师：以“进阶：（印刷术2.X版）”和“传播（影响世界）”为小标题，引导学生进一步学习印刷术的不断改进和对外传播。生：跟随着老师的步伐，进一步了解印刷术的不断发展和对外传播。师：引用七下语文教材154页的阅读文章《活板》进行跨学科教学，简单解读沈括在《梦溪笔谈》中对于毕昇发明活字印刷术的记载，一方面让学生体验跨学科学习的乐趣，一方面培养借助史料学习历史的素养。生：（可以拿出七下语文教材书，翻到154页）在老师的带领下，提前了解语文阅读文章《活板》的大致内容，体验文史结合的乐趣。版印书籍，唐人尚未盛为之，自冯瀛王始印五经，已后典籍，皆为版本。庆历中，有布衣毕昇，又为活版。其法用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁版，其上以松脂腊和纸灰之类冒之。欲印则以一铁范置铁板上，乃密布字印。满铁范为一板，持就火炀之，药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三、二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。此印者才毕，则第二板已具。更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如之、也等字，每字有二十余印，以备一板内有重復者。不用则以纸贴之，每韵为一贴，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取。不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印为余群从所得，至今保藏。印刷术唐朝已出现但尚未普及：版印书籍，唐人尚未盛为之 北宋匠人毕昇发明了活字印刷术：庆历中，有布衣毕昇，又为活版（重点强调内容）活字印刷术的操作方法：其法用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁版，其上以松脂腊和纸灰之类冒之。欲印则以一铁范置铁板上，乃密布字印。满铁范为一板，持就火炀之，药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥（可以简单说明）活字印刷术的优点——便于大量印刷：若止印三、二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速（重点强调内容）活字印刷术的印刷流程：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。此印者才毕，则第二板已具。更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如之、也等字，每字有二十余印，以备一板内有重復者。不用则以纸贴之，每韵为一贴，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取。不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污（可以简单说明）活字印刷术的传承：昇死，其印为余群从所得，至今保藏（可以简单说明）（记得上课时，给学生们播放这个下载自B站的视频，当最后那张宣纸从木活字上揭开时，学生们看到那张字迹清晰的书页时的震惊神情，这就是历史的传承带来的惊喜吧！） 师：通过列思维导图的方式总结中国印刷术的发明、发展、传播与影响，加深学生印象。 生：通过思维导图梳理总结中国印刷术的发明、发展、传播与影响，加深学习印象。师：安排【任务二】，首先通过温故知新的方式，让学生回答中国古代的四大发明，然后引导学生在学习过造纸术和印刷术的情况下，再接再厉，阅读教材60—61页的内容，完成指南针和火药的学习。造纸术和印刷术已经学习，那么现在，就让我们趁热打铁，阅读课本60-61页的内容，继续学习剩下的两大发明——指南针和火药吧！生：阅读教材60—61页的内容，了解指南针和火药。师：首先引导学生梳理指南针的学习，第一步是引导学生思考指南针的发明原理，进行简单的跨学科教学，帮助学生树立科学意识。生：首先明确指南针的工作原理——磁石指南，因为地球是个大磁体，地理南极与地磁北极，基本重合。师：接着以“一、基础（指南针2.0版）”和“二、升级（指南针3.0版）”为学习标题，引导学生梳理指南针的发明、发展、应用与传播历程。 师：通过孙中山先生的诗“中华开国五千年，神州轩辕自古传，创造指南车，平定蚩尤乱，世界文明，唯有我先。”引导学生温故知新，回顾黄帝造指南车的传说，以“零、传说（指南针1.0版）”填补前面故意留下的“漏洞”。生：温故知新，通过温习涿鹿之战炎黄战蚩尤的传说，了解传说中的指南针的发明。师：以练促学，通过一道材料题，完整体现指南针的发明、发展、应用与传播的过程。材料一：《韩非子》载：“先王立司南以端朝夕。”《鬼谷子》称：“郑(国)人之取玉也，载司南之车，为其不惑也。”(惑，指迷失方向)材料二：北宋人的书中谈到指南针在航海上的应用时写道：“舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。”材料三：南宋人的书中写道：“渺茫无际，天水一色，舟舶来往，惟以指南针为则，昼夜守视唯谨，毫厘之差，生死系矣。”（2）据材料一、材料二，司南和指南针在哪些方面发挥了它的辨别方向的功能？这一功能在什么时候开始用于航海？ 【参考答案】功能：生产(或采玉)、导航；时期：北宋。（3）材料二、材料三均谈到了海上航行的情况，二者区别在哪里？反映了什么问题？【参考答案】区别：北宋时，海上航行只有在阴天时使用指南针；南宋时，海上航行完全使用指南针来定向。问题：反映了南宋时指南针的使用更广泛，指南针更精确，同时指南针的使用促进了航海事业的发展。【参考答案】向外传播：由阿拉伯人传入欧洲，大大促进了世界远洋航海技术的发展。(或为环球大航行和新大陆的发现提供了重要条件)。生：在老师的引导下，通过教材内容，一步步完成火药的学习。 中国发明的火药又被成为黑火药，其基本配方可以概括为“一硝二磺三木炭”，在中国唐代医学大家（炼丹家）孙思邈的《丹经内伏硫黄法》中就有记载，即把硝酸钾、木炭和硫磺按一定比例机械混合即可制成黑火药。在适当的外界能量作用下，这样制成的黑火药自身能进行迅速而有规律的燃烧，同时生成大量高温燃气的物质。在军事上主要用作枪弹、炮弹的发射药和火箭、导弹的推进剂及其他驱动装置的能源，是弹药的重要组成部分。黑火药的制作方法流传上千年，我国抗日战争时期也曾发挥了重要重要。解放区、游击区的军民运用“一硝二磺三木炭”的方法制造各种石雷，创造了“地雷战”。我国人民群众在地雷战的运用上取得有效突破，使这一古老火器焕发新威力。师：创设【任务三】，引导学生开始宋元中外交通的学习。【任务三】通过前面的学习，我们了解到，我们的古人发明了印刷术、指南针和火药等影响世界发展的重大发明，而且顺利传播到了世界各地，促进了世界文明史的发展。在这个过程中，发达的中外交通必不可少。所以，让我们最后阅读课本62-63页的内容，了解一下宋元时期发达的中外交通吧。师：本次历史学习的方法类似于跨学科的语文说明文阅读，通过引导学生分析教材文本，总结知识点。 宋朝航海进步：海路交通发达；元朝疆域广袤：海陆交通发达！情况：宋代海路航线多，航程远至波斯湾和东非海岸，与五六十个国家与地区进行贸易；元朝海路再次扩展，海上丝绸之路进入鼎盛时期，与多达140多个国家与地区进行贸易。生：在老师的带领下分析课本内容，完成宋元中外交通的学习师：以一段话总结本节课所学，设置重点挖空，帮助学生串联本节课所学内容，检验学习成果。
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