“这节课太香了”

剽悍前行 2024-03-29 发布于广西

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小谭对我这节课的评价是——“这节课太香了。”

我一脸疑惑地问：“太香是什么意思？”

他笑嘻嘻地说：“就是上得好啊。”

你们知道吗，来自孩子发自内心的感受是多么鼓舞我心啊。

其实，这节《赵州桥》我并未精心做过设计。只是，我个人蛮喜欢这篇课文，喜欢的原因不是语言多么优美，而且这篇文章结构清楚，语言精炼。

课堂开始，我问孩子们在生活中哪些桥？给他们看了几张现代桥的图片。

如果让你介绍一座桥，你会介绍什么呢？（三年级开始我就开始刻意练习他们拿到一个题目可以写什么，为写作做铺垫。不能每次都靠我给写作框架呀，总归是要学会自己构思，学会自己走路的。）

然后出示了赵州桥的图片。和刚刚看的桥比起来，这座桥实在太普通了。

然后学习第一自然段，提取了关于这座桥的基本信息：地理位置，名称，设计者，距今时间等。

第二段最耐人寻味。本段围绕着“这座桥非常雄伟。”展开。孩子们自己读，齐读，然后围绕着“哪里雄伟”展开讨论。

孩子们很厉害，找到了桥的长度，宽度。最为重要的是，读着读着，觉得李春在隋朝能够想到用单拱桥的设计已经非常了不起了，他还想到了在桥的两边设计了两个小桥洞。孩子们不禁感慨，古人智慧啊！

谈到这座桥的材料时，孩子们说，现在的桥是钢筋水泥做成，有机器有工具，但那个时候建造这座桥都靠人工打磨石材，一块一块石头砌成，太伟大了。

聊着聊着，再读本段，孩子们的感情已经悄然发生了变化。读着读着，就下课了。

“啊，这么快下课了？”辰辰喊道。

哈哈，这节课，好像什么都没教，就下课了。

今天的感受是，日常教学一定不要贪多。一节课，围绕着一两个目标，把学习过程展开，充分地读，充分地想，充分地说，让孩子学透，学到家，这样点点滴滴的家常课，就会汇聚成汪洋大海。孩子们以后面对文本时，自会自觉地读，自觉地品味，自觉地琢磨课文的语言表达。

教师首先要对语言文字敏感，找到“怦然心动的感觉”。自己找到感觉以后，心中有目标，眼中有学生，手中有方法，课堂，真香！

今天听一节年轻老师的课，颇有感触。

年轻老师们很辛苦。初入职场，很多在没有师父的带领下，自己摸索着前行，对课渐渐找到感觉。能看出来，年轻老师在课后下了不少功夫。想来，我当年上公开课实在很笨拙，只会背教案，一步一步跟着教案上。如今的年轻老师普遍素质高，上课从容自如，很有范儿。

课后，让我提建议。我没有建议，只说，课堂上一定要给学生读书的时间。一节课，听不到学生的读书声，我觉得是值得商榷的。

于永正老师曾说过“书不读熟不来讲”，意思是要在学生把课文读熟的基础上，才可以进行理解课文的教学。近两年，我深以为然。

课堂上，多种形式让学生把书读起来，内容熟悉了，理解课文轻松了，语感培养起来了，背诵任务无声完成了。

一定要重视读书，重视朗读指导，很多时候，课文不是老师讲懂的，是孩子读悟出来的。

下午没有延时。真感恩学校，让我得以在周三下午终于有了一整块备课的时间。

听了黄吉鸿老师的《一幅名扬中外的画》。非常清晰，紧扣单元语文要素，非常喜欢。

现在我认为清清楚楚的课，就是好课。

黄老师从初读课文，找到概括这幅画的自然段入手，带着孩子课文了解第一自然段的主要信息。接着是了解整篇课文的大致内容，了解每一段写了什么。第三板块是找到这幅画名扬中外的原因，找出关键句，梳理理由，练习说四点理由。这个环节学生表达清楚，从说清楚一两个理由到能说清楚全部的复杂的理由，教学有梯度，有层次，学生有收获。

接着黄老师以第2自然段为例，带孩子理解这一段是怎么把“人物多”写清楚的。学生总结方法，迁移运用方法自学3自然段，再进行全班交流。

哎呀，我就喜欢这样清清爽爽的课。照着黄老师的样子，自己做了一个PPT。

难道男老师上课就是清楚一些么？嘿嘿，得学习这种思维清晰的路子。

附黄吉鸿老师上课流程：

一、引入
1.齐读课题；这篇课文是向我们介绍一幅画。板书：介绍。
二、学习第一自然段
1.学习任务（一）：课文有一个自然段已经大概地介绍了这幅画，自由读课文1遍，请把它找出来；

2.梳理第一自然段，每句话分别介绍了这幅画的什么信息；

（①年代，画家②画名，内容③历史及目前保存情况）
3.试着改变顺序介绍这幅画。

三、了解这幅画名扬中外的原因
1. 学习任务（二）：自由读课文二至四自然段，思考：每个自然段分别介绍了这幅画的什么内容？完成《练习单》第1题；