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转：章勤琼.我们需要怎样的结构化教学(j).江苏教育.2023(27):22 从学生的视角来看，理解算理和掌握算法的过程并不总是符合传统的教学句法结构。因此，在教授运算时，我们不应过分强调固定的计算方式，而是更应注重培养学生一致性的思维方式。为达到这一目标，学生在学习运算时需坚持两个方面：首先，对数的深入理解，明白数的本质是由多个计数单位构成；其次，掌握获取运算结果的方法，即先确定单位，再确定单位个数。 关于单位的确定，学生应了解并非只有唯一的方式。例如，在计算 40x2 时，可以理解为“4 个 10 乘以 2”；或者，通过单位转换得到新的单位，如小数与分数的乘法运算；再者，对于除法运算，学生需要学习在不同单位上进行分别的计算和转换。此外，学生还应灵活应用运算的性质与策略，以提高计算效率。 最终，理解运算的一致性需要鼓励每个学生形成自己的认知，尽管不同的学生可能从不同的角度理解，但他们都应努力确保自身理解的逻辑一致性。这样的教学方法更能促进学生的深度学习，使他们在掌握算法的同时，也培养了数学思维能力。 |
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