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进入3月份以来，各地纷纷开展高三一模考试，许多学校为了检测老师的专业水平，便让师生同考。老师们单独一个考场，但试卷混编入学生试卷当中，故而阅卷时分不清老师卷和学生卷，阅卷标准的统一，保证了考试成绩的客观真实。客观来说，师生同考有利于教师专业水平的提高，通过做题，老师会对试题的整体架构有着整体的把握，也会更真切地知道学生在做题中的痛点和堵点，这些做题的真实感受，进而转化为今后备考复习的依据。但是师生同考还是会给老师带来很大压力，一是担心考不过学生，二是担心领导以考试成绩给老师排名，以此来考核老师。通过考试结果来看，绝大多数老师的成绩在年级排名比较靠前。以我所任教的这所重点高中的语文考试为例，在第一次的师生同考中，H老师考出了全年级第4的好成绩。在第二次同考中，几位年轻同事参加，考试成绩排名年级六七十名，和年级尖子生不到十分的分差，这也相当了不起。那么，许多老师已经从教十几年或是二十几年，为何还考不过最优秀的学生呢？更何况老师只专门研究一门学科，多年从教，无论是高考题还是模拟题，做题数量真可谓是题海了，而且老师们所积累的做题经验和技巧也绝非学生能比的，为何还考不了第一？说句比较扎心的话，大多数老师都是普通人，其反应能力（智商）是不如尖子生的。还是以语文为例，高考的第一篇阅读理解是论述类文本，所选文章多是理论性很强的文章，有的人至少读三遍才能读懂，而有的人读一遍就大致把握了文意。无论是读三遍的还是读一遍的，最终都读懂了，但高考可是限时训练啊，就看谁能在短时间内准确理解文章，并且答对题目。很明显，读三遍才读懂文本的就要被淘汰出局了。同样道理，数学最后一道压轴题，有人需要一小时才能做出来，而有人十分钟就能做出来，虽然都做出来了，但意义早已不同。要知道，高考是选拔性的考试，就是选拔那些综合能力最强的学生，就是选拔那些又快又能准确理解文意的人，就是选拔那些又快又准确计算出结果的人。所以从这个角度分析，老师考不过学生也很正常。同样道理，有些学生无论怎么刻苦，都不会取得遥遥领先的成绩，我们要承认人和人之间的能力差距，每个人的能力上限应是不一样的，或许这就是孔子所说的天命。因此，人能做的就是竭尽己力，成败在所不计。这种人生态度就是知命，而知命则是做君子的一个重要条件，子曰“不知命，无以为君子也”。当然，老师考不过学生也有其他原因，比如平时老师做题的状态比较松散，没有那种高强度的应试训练，故而做题速度较慢。另外一点，老师在平时的做题过程中追求的是质量而不是速度，读一篇文章往往是带着研究的心态，阅读时总是字斟句酌，反复阅读，不同于学生的不求甚解，故而这种做题状态是不利于应试的。
总之，对师生同考，老师考不过学生这一现象的分析，并不能得出老师不胜任教书这一结论，其他领域也是如此，教练员比不过运动员的现象比比皆是。但师生同考，老师能超过绝大多数的学生，这一要求并不过分，虽然我举了教练员比不过运动员的例子，但要知道，忆往昔，教练员无不是优秀的运动员。
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