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有高度、有效度、有深度的班主任例会，指向美好育人的未来，确保了班主任始终做正确的事，让每一个想法通过务实的行动产生切实的效果，让每一次研究推动专业成长走向生命成长。 班主任例会是学校定期举行的班主任工作会议，是学校德育工作者定期交流研讨的常态化平台。 开好班主任例会，不仅能保证政策信息的及时传达、常规事务的有效落实，也是提高班主任工作效率、提升班主任专业能力的重要途径，对于凝聚德育团队力量、提高学校育人质量、推动学校整体发展具有深远的意义。 那么如何开展有高度、有效度、有深度的班主任例会呢？班主任例会不能浮于表面化的信息交流，更需要教育思想的引领。引领意为引导、带领，有“引领”功能的班主任例会，才能确保班主任始终在正确的方向上开展育人工作，在明确的目标中凝聚团队共识。引领班主任思想的有效载体是“聚焦新热点，学习新政策”。“热点新政”的学习让班主任不仅能“接地气”脚踏实地，又能“知天气”与时俱进。 学习“热点新政”，让班主任例会成为“新信息”的共享平台。 线上的教育微信公众号，线下的教育杂志和报刊，都能获得大量的教育信息。值得我们注意的是，面对海量信息，我们还要做好有效筛选，务必确保会议中分享的信息能激发思考，引发共情，并与学校发展、个人成长息息相关。 学习“热点新政”，让班主任例会成为“新理念”的融合平台。 知道“新信息”并不能带来“新变化”，我们要利用好班主任例会，带着班主任一同解读“新信息”，思考其带来的“新影响”，摆脱旧观念的桎梏，将历史经验与发展变化相融合，促生教育“新理念”，探寻教育“新思路”。 学习“热点新政”，让班主任例会成为“新举措”的创生平台。 复盘当下存在的“旧问题”，学习优秀案例的“新亮点”，共同创生教育管理“新举措”。在此基础上，赋予班主任“新角色”和“新意义”，通过接下来的实践探索进一步调整完善，从而让“新举措”提升效能，打开教育管理的“新局面”。 2023年是教育重磅事件频发的一年，我们重点关注了“中学生心理健康”“家校共育”“消失的课间”“双减”等热点。 “家校共育”成为2023年班主任例会中“学习热点新政”环节的第一期主题，年级每周一次的班主任例会中，专设15分钟专题学习，校领导解读“热点”，德育干部梳理学校“家校共育”的亮点和不足，班主任做“优秀案例”的分析，最后全体班主任团队一同创生，经过一个多月的学习和研究，我们年级打造出特色的“三跨五联”虹桥家校共育课程，让每一位班主任都成为该课程的设计者、组织者和整合者，构建出更系统化的协同育人体系。 班主任例会不能流于形式化的工作安排，更需要育人行动的务实。务实的班主任例会，才能聚焦“真问题”，落实“真行动”，带来“真改变”。1. 开始于会前，全面准备 每一次会议都要有主题，而主题的确定源于会前的充分准备。会前要做好前期工作的反思和总结，更要做好多维度的调研和探寻，以此确定的“主题”才能成为不断推进有效管理的抓手。 对学生的深度观察可以找到“真问题”。 我们要带着教育工作者的敏感性和专业性，在课堂学习、课间活动、作业批改、日常生活等环节，对学生的习惯规范、学能技巧、思想动态做全面了解，同时聚焦学生行为的共同点、问题点，让“共性问题”成为会议商议的“主题”，让“个性问题”成为积极关注的“话题”。 对班主任的调查问卷可以找到“真困惑”。 会前可以对班主任开展调查问卷，问卷内容一方面要包含班主任在日常管理中发现的阶段性问题，另一方面要包含班主任在当下遇到的困惑，让“困惑”成为会议研究的“重点”，成为班主任专业能力成长的“赋能点”。 多维度的聆听可以找到“真矛盾”。 我们要积极关注学科老师的教学反馈和家长在家庭教育中的反馈，把思考放在不同的出处，在学科中探寻学生成长的潜力或瓶颈，在家庭里找寻家庭教育的优势或不足。让“潜力”成为会议的“切入点”，让“瓶颈”成为会议的“突破点”，让“优势”成为会议的“着力点”，让“不足”成为家校协同的“关注点”。 会前除了聚焦问题、困惑和矛盾，也要积极寻找亮点、榜样和妙招，让班主任在掌声中获得认可，在示范中得到激励，在妙招中收获智慧。 2. 高效于会中，聚焦核心 拟定会议公约，让会议更高效—— 为了让会议不沦为班主任“改作业、备课、处理杂事、玩手机”的新场所，也避免会议“零散无主题、时长无把控”等问题出现，我们需要制定了一份“会议公约”。 内容应包含“按时参会、专注开会、认真记录、积极发言”等对参会者的约定，也应包含“准备充分、主题聚焦、时长把控、不讲废话”等对会议组织者的约定。 这样更全面、更平等的公约，才能实现从“公约”到“共约”，确保会议的有效和高效。 坚持主次分明，让会议更聚焦—— 班级管理所涉及的事务较多，如果事事强调，没有主次，往往会“眉毛胡子一把抓”，陷入事倍功半的窘境。 我们要对各项事务做好分类，并在会议中采用不同的方式处理。“通知性事务”让班主任勾画更能加深印象；“常规性事务”要标注好轻重缓急，让班主任有的放矢；“重点性事务”要充分调动班主任的参与性，加深班主任的理解和认知。 3. 继续于会后，落地见效 班主任例会的结束是新工作的开始，我们要在会后继续推进，确保让决策变成行动，让行动产生结果，让结果推动发展。 做好每日提醒，让决策精细落实。梳理当日工作指南，对常规事务进行提醒，对重点工作进行强调，对工作细节进行指导，让“每日提醒”成为班主任例会的“会议附录”。 做好及时反馈，让评价激励前行。通过图片、文字等方式及时反馈工作的开展情况，对优秀大力表扬，对不足恰当提醒，让评价温暖有度，激励班主任不断前行。 做好阶段总结，让反思系统呈现。利用图表的方式开展系统性反思，PDCA循环管理给予我们启发，“聚焦目标、复盘行动、评价结果、反思实践”四大步循环向前，让此刻的“终点”成为下一次班主任例会的“起点”。班主任例会不能虚于空泛化的业务培训，更需要专业成长的赋能。赋能，打造温暖的成长港湾，让班主任在成长中增大专业影响力，增强育人效能感，提升职业幸福度。1. 大主题微讲座，常态化学习 班主任例会要让“专业学习”常态化。我们首先要建立系列化的学习主题，专业阅读、专业写作、专业研究等主题较为宏大和宽泛，需要把大主题拆解为更接聚焦的微专题。同时可以把专业赛事作为动力，把微讲座作为抓手，在不断的反馈和升级中推动班主任的持续学习。 我们就曾以“班主任基本功大赛”为抓手，开展了一个学期的常态化学习。 首先确定了“带班育人方略”“育人故事”“主题班会”三个大主题。将“带班育人方略”拆解为“带班育人方略的内涵和要素”“带班育人方略的价值和意义”“带班育人方略的形成和表达”三个微专题，通过网上视频的专家讲座、获奖选手的经验分享、优秀案例的观摩分析，逐步让班主任在学习过程中着手撰写。 经过一个月的学习，每一位班主任都撰写了自己的“带班育人方略”，在此过程中，班主任们总结了过往带班的亮点，提炼了带班的特色，构建了带班的系统，收获了实实在在的专业提升。 2. 小问题大思考，专业化研究 班主任例会要让“解决问题”专业化。我们可以建构一个系统化的“问题清单”，梳理出长期存在的“老问题”，班级管理的“真问题”，日常面对的“小问题”，让“问题”成为支点，撬动班主任思考和研究。班主任升级为“问题解决首席讲师”，在班主任例会中和大家进行“解法”分享。 这样面对面的分享，增强了分享者的主人翁意识，促进了研究的深度，这样更实操的妙招，增大聆听者和讨论者的参与度，提升了学习的效果。 我们坚持每学期聚焦20个问题，20名老师走上班主任例会的讲台进行智慧分享，在全体班主任的研讨下，我们得到了更专业的“解法”，打造出年级内部德育武器“管班兵法”。 其中“如何开家长会、如何进行手机管理、教室文化布置、时间管理和规划、如何打造有仪式的开学典礼”等“解法”得到了大家的一致好评，特别是让年轻班主任受益匪浅，大大提升了管班效率和带班效果。 有高度、有效度、有深度的班主任例会，指向美好育人的未来，确保了班主任始终做正确的事，让每一个想法通过务实的行动产生切实的效果，让每一次研究推动专业成长走向生命成长。 来源 | 中国教师报 编辑 | 皮皮兵不皮
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